Hoja de ejercicios de Métodos de investigación en psicología con soluciones

¿Por qué no debe tomarse una correlación como prueba de causalidad?

1. ALos coeficientes de correlación son siempre demasiado débiles para indicar una relación real
2. BUna tercera variable o una causalidad inversa podrían explicar la relación
3. CLas correlaciones nunca son estadísticamente significativas
4. DLas correlaciones solo pueden ser negativas

¿Cuál es un ejemplo de datos cualitativos?

1. ATranscripciones de entrevistas que describen sentimientos sobre el trabajo
2. BPuntuaciones en una prueba de memoria de 20 ítems
3. CTiempos de reacción en milisegundos
4. DEl número de palabras recordadas

Una hipótesis que predice una diferencia pero no dice en qué dirección se denomina:

1. ADireccional (unilateral)
2. BHipótesis nula
3. CDefinición operacional
4. DNo direccional (bilateral)

La validez interna se refiere a:

1. ASi los resultados se generalizan más allá del estudio a otras poblaciones, contextos y momentos
2. BSi a los participantes les pareció interesante el estudio
3. CSi el efecto observado lo causó realmente la VI y no otros factores
4. DSi una prueba da los mismos resultados a lo largo del tiempo

Los mismos 25 participantes hacen una prueba de memoria antes y después de tomar cafeína. Las puntuaciones son de intervalo y aproximadamente normales. ¿Qué prueba es adecuada?

1. ALa prueba t para muestras relacionadas (emparejadas)
2. BLa prueba U de Mann-Whitney
3. CLa prueba t para muestras independientes
4. DLa prueba chi cuadrado

La validez ecológica se refiere a:

1. ACuánto se generalizan los hallazgos a situaciones de la vida real
2. BCuán consistente es una prueba en el tiempo
3. CSi una prueba predice la conducta futura
4. DSi una prueba parece medir lo correcto

En la teoría fundamentada (grounded theory), la recogida de datos continúa hasta que:

1. ASe obtiene un valor p inferior a 0,05
2. BSe confirma la hipótesis original
3. CSe ha entrevistado al menos a 1,000 participantes
4. DSe alcanza la saturación teórica y los nuevos datos no aportan categorías nuevas

Un investigador quiere comprobar si un nuevo método de enseñanza produce mejores notas, pero no puede aleatorizar a los estudiantes. ¿Qué diseño da la evidencia causal más sólida en esta situación?

1. AMedir solo la clase que usa el nuevo método después de la enseñanza
2. BPreguntar a los estudiantes si creen que el método funcionó
3. CComparar clases igualadas medidas antes y después, con un grupo de comparación
4. DCorrelacionar las notas con cuánto les gusta el profesor a los estudiantes