셰퍼드와 메츨러의 심적 회전 과제에서 두 3차원 도형이 같은지 판단하는 시간은 어떻게 되나요?
- A두 도형 사이의 각도가 커질수록 줄어든다
- B두 도형 사이의 각도가 클수록 늘어난다
- C주로 도형이 얼마나 복잡한지에 달려 있다
- D회전 각도와 관계없이 같다
공식 모음, 모든 주제의 핵심 풀이 단계, 연습 문제 8개가 들어 있으며 전체 풀이는 맨 뒤에 있습니다.
셰퍼드와 메츨러의 심적 회전 과제에서 두 3차원 도형이 같은지 판단하는 시간은 어떻게 되나요?
루친스의 물병 문제에서 공식 B − A − 2C로 여러 문제를 푼 뒤, 많은 참가자가 더 간단한 해법(A − C)이 통할 때도 계속 그 공식을 사용했습니다. 이것이 보여 주는 것은?
한 소녀가 "여자아이 장난감"에 관한 정보에는 세심하게 주의하고 "남자아이 장난감"에 관한 세부 사항은 금방 잊습니다. 이를 가장 잘 설명하는 이론은?
교사가 수학 수업을 계획합니다. 피아제보다 비고츠키의 견해에 더 맞는 계획은?
라타네의 사회적 영향 이론에 따르면 사회적 영향은 강도, 근접성, 그리고 무엇에 따라 커집니까?
페스팅거와 칼스미스는 지루한 과제가 재미있었다고 다른 사람에게 말하도록 참가자에게 $1 또는 $20를 주었습니다. 나중에 과제를 더 즐거웠다고 평가한 사람은 누구입니까?
인구에서 드물다는 이유로 행동을 이상으로 판단하는 이상성 기준은 무엇입니까?
조현병 환자 집단에서 대조군에 비해 반복적으로 보고된 뇌 소견은 무엇입니까?
답: B · 두 도형 사이의 각도가 클수록 늘어난다
반응 시간이 각도 차이에 따라 대략 선형적으로 늘어났으며, 이는 심상이 물리적 회전과 비슷한 방식으로 회전됨을 시사합니다.
답: B · 더 간단한 해법을 가리는 마음 갖춤새(Einstellung)
Einstellung은 마음 갖춤새입니다. 한 방법으로 성공한 경험 때문에 그것을 반복하고 더 쉬운 대안을 놓칩니다. 기능적 고착은 방법이 아니라 물체의 용도에 관한 것입니다.
답: A · 성 도식 이론
성 도식 이론은 아이들이 성 범주를 형성하고 자기 성의 도식에 맞는 정보에 주의하고 그것을 기억한다고 제안합니다.
답: C · 학생을 더 능숙한 짝과 짝지어 자기 수준을 조금 넘는 안내된 도움을 준다
비고츠키는 수업이 안내된 상호작용을 통해 발달을 이끌 수 있다고 주장했습니다. 피아제는 준비성과 독립적인 발견을 강조했습니다.
답: C · 영향원의 수
사회적 영향은 영향원의 강도(지위), 근접성(가까움), 수에 달려 있습니다. 영향원이 하나 더해질 때마다 그 이전보다 영향이 덜 늘어납니다.
답: A · $1를 받은 사람
$1 집단은 외적 정당화가 부족했기 때문에 태도를 바꾸어 과제를 더 즐거웠다고 평가함으로써 부조화를 줄였습니다.
답: A · 통계적 희귀성
통계적 희귀성은 평균에서 멀리 떨어진 행동을 이상으로 정의합니다. 매우 높은 IQ처럼 드물지만 바람직한 특성이 있다는 점이 약점입니다.
답: A · 가쪽뇌실 확대
조현병에서는 평균적으로 뇌실 확대와 회백질 감소가 발견됩니다. 이 차이는 집단 평균이며 개인의 진단에 쓰이지는 않습니다.
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