Werkblad Ontwikkelingspsychologie met antwoorden

Herhaalde lettergrepen zoals "ba-ba-ba" in de klanken van een baby heten:

1. ATelegramstijl
2. BBrabbelen
3. CHolofrasen
4. DKirren

Het begrip dat een handeling in gedachten ongedaan kan worden gemaakt, zoals water terug in het eerste glas gieten, heet:

1. AReversibiliteit
2. BAnimisme
3. CEgocentrisme
4. DCentratie

Noam Chomsky stelde dat kinderen een aangeboren "language acquisition device" (taalverwervingsmechanisme) hebben. Deze opvatting benadrukt:

1. ATaal leren uitsluitend via bekrachtiging
2. BBiologische aanleg om taal te leren
3. CTaal als product van formeel onderwijs
4. DImitatie als enige bron van grammatica

Scaffolding (steigeren) verwijst naar:

1. AOndersteuning voor een lerende die wordt afgebouwd naarmate de vaardigheid groeit
2. BFouten bestraffen zodat ze niet terugkomen
3. CEén vast curriculum opbouwen dat elk kind in volgorde moet volgen
4. DKinderen alles zelf laten ontdekken

Een 5-jarige zegt dat een jongen die per ongeluk 15 kopjes brak stouter is dan een jongen die 1 kopje brak terwijl hij jam stal. Piaget noemde dit:

1. AAutonome moraliteit (moreel relativisme)
2. BPostconventioneel moreel redeneren
3. CHeteronome moraliteit (moreel realisme)
4. DFormeel-operationeel moreel denken

Een 18-jarige wordt tandarts, zoals haar ouders verwachtten, zonder ooit andere opties te overwegen. In het model van Marcia is haar identiteitsstatus:

1. AForeclosure (vroegtijdige identiteit)
2. BBereikte identiteit (identity achievement)
3. CDiffuse identiteit (identity diffusion)
4. DMoratorium

Bij een visuele klif met een matige diepte staken de meeste baby's over als hun moeder glimlachte, maar weinigen als ze angst toonde. Dit laat zien:

1. ADat baby's geen diepte kunnen waarnemen
2. BSociale referentie: de emotie van een verzorger gebruiken om gedrag te sturen
3. CInprenting op het gezicht van de moeder
4. DDat baby's de gezichtsuitdrukkingen van hun verzorgers in nieuwe situaties negeren

Cross-sectionele studies suggereerden een sterke daling van intelligentie na de middelbare leeftijd, maar de longitudinale gegevens van Schaie lieten kleinere dalingen zien. Een belangrijke reden voor het verschil is:

1. ACross-sectionele studies volgen dezelfde mensen gedurende een lange periode
2. BLongitudinale studies gebruiken altijd jongere steekproeven
3. CCohorteffecten, zoals verschillen in opleiding tussen generaties
4. DIntelligentietests werken niet bij ouderen