Metody badawcze w psychologii: karta pracy z odpowiedziami

Rzetelność metodą test-retest ocenia się przez:

1. ADwukrotne przeprowadzenie tego samego testu u tych samych osób i skorelowanie wyników
2. BPorównanie nowego testu z uznanym testem
3. CKodowanie tego samego zachowania przez dwóch obserwatorów
4. DSprawdzenie, czy pozycje na pierwszy rzut oka wyglądają na mierzące to, co test deklaruje

Hipoteza zerowa zwykle mówi, że:

1. APrzewidywanie badacza jest trafne
2. BNie ma efektu ani różnicy
3. CWyniki są istotne
4. DPróba jest obciążona

W eksperymencie grupa kontrolna to grupa, która:

1. ANie otrzymuje oddziaływania eksperymentalnego, stanowiąc punkt odniesienia
2. BSkłada się wyłącznie z ochotników
3. COtrzymuje najsilniejszą wersję oddziaływania, aby pokazać jego maksymalny efekt
4. DSkłada się z samych badaczy

Błąd I rodzaju występuje, gdy badacz:

1. ANie odrzuca fałszywej hipotezy zerowej
2. BOdrzuca hipotezę zerową, która w rzeczywistości jest prawdziwa
3. CZbiera zbyt dużo danych
4. DUżywa niewłaściwego testu statystycznego

W planie z powtarzanym pomiarem efekty kolejności można kontrolować przez:

1. ARotację (równoważenie kolejności)
2. BProcedurę ślepej próby
3. CLosowy dobór próby
4. DTylko większą próbę

W eksperymencie terenowym badacz:

1. AManipuluje ZN w warunkach rzeczywistych
2. BManipuluje ZN w laboratorium
3. CAnalizuje dane zebrane przez innych
4. DTylko obserwuje, niczym nie manipulując

Badanie wykazuje korelację r = 0,05 między wzrostem a IQ wyłącznie wśród zawodowych koszykarzy, choć w populacji ogólnej jest ona wyższa. Co najlepiej wyjaśnia słabą korelację?

1. ACharakterystyki żądań
2. BRegresja do średniej
3. CEfekt sufitowy w testach IQ
4. DOgraniczenie zakresu zmienności

Badanie pamięci wykorzystuje schemat z powtarzanym pomiarem, w którym każdy uczy się najpierw listy A, a potem listy B. Przypominanie jest lepsze dla listy B. Jaka jest najbardziej prawdopodobna wada?

1. AEfekty kolejności, np. praktyki, bo nie zrównoważono kolejności warunków
2. BRóżnice indywidualne między grupami
3. CUżycie porządkowego poziomu pomiaru
4. DZbyt duża liczebność próby