把问题分解为若干子目标、每一步都缩小当前状态与目标之间差距的策略称为:
- A试误
- B酝酿
- C顿悟
- D手段–目的分析
公式表、每个专题的关键方法步骤和 8 道练习题,完整解答附在最后。
把问题分解为若干子目标、每一步都缩小当前状态与目标之间差距的策略称为:
变化盲视实验表明,人们常常:
在米歇尔的"棉花糖实验"中,孩子可以现在吃一块糖,或者等一会儿得到两块。这项任务测量的是:
热爱阅读的父母遗传给孩子与言语能力有关的基因,同时还让家里摆满了书。这是哪种基因–环境相关?
伯格 2009 年对米尔格拉姆实验的部分重复研究出于伦理原因在 150 伏时停止。它发现了什么?
达利和巴特森以神学院学生为对象的"好撒玛利亚人"研究发现,是否停下来帮助门口一名男子的最强预测因素是:
哪项特征可区分广泛性焦虑障碍和惊恐障碍?
心理治疗研究中的"渡渡鸟裁决"是指以下哪项发现?
答案: D · 手段–目的分析
手段–目的分析把当前状态与目标进行比较,选择能缩小差距的行动;当无法直接一步达到时就设立子目标。
答案: C · 当变化发生在短暂中断期间时,注意不到场景中的大变化
当视觉变化与干扰(眨眼、镜头切换、经过的门板)同时发生时,人们常会错过它:我们储存的细节远比自己以为的少。
答案: B · 延迟满足
延迟满足是抵制眼前奖励以换取以后更大奖励的能力。分散注意力等策略帮助孩子等得更久。
答案: B · 被动型
在被动型相关中,亲生父母既提供基因,也提供与之相符的环境。这种相关在幼儿期最强。
答案: D · 在那一点上的服从率与米尔格拉姆的相近
大多数越过 150 伏继续下去的参与者往往会进行到最后,因此伯格把它作为一个安全的截止点。在这一点上的服从率仅略低于米尔格拉姆的结果。
答案: B · 学生有多匆忙
匆忙的学生提供的帮助少得多,无论演讲主题是什么,这表明在决定是否助人时,情境压力可以压倒价值观。
答案: A · 对许多日常事务持续、过度的担忧
广泛性焦虑障碍是对多种事情持续、难以控制的担忧,至少持续六个月;惊恐障碍则是反复出现、出乎意料的惊恐发作。
答案: B · 各种真正的心理疗法往往产生大致相似的效果
元分析常发现成熟疗法之间的差异很小,这被视为支持治疗联盟等共同因素的证据。但强迫症和恐惧症等障碍显示,暴露等特定疗法具有明显优势。
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