ورقة عمل مناهج البحث في علم النفس مع الإجابات

في علم النفس، ما مستوى الدلالة المتعارف عليه لتقرير ما إذا كانت النتيجة دالة إحصائيًا؟

1. Ap > 0,95
2. Bp < 0,20
3. Cp < 0,50
4. Dp < 0,05

يُقيَّم ثبات الاختبار وإعادة الاختبار عن طريق:

1. Aمقارنة اختبار جديد باختبار راسخ
2. Bجعل ملاحظَين يرمّزان السلوك نفسه
3. Cالتحقق مما إذا كانت البنود تبدو، في ظاهرها، كأنها تقيس ما يدّعي الاختبار قياسه
4. Dإعطاء الاختبار نفسه للأشخاص أنفسهم في مناسبتين وحساب الارتباط بين الدرجات

أي طريقة معاينة تختار الأشخاص المتاحين مصادفةً في ذلك الوقت، مثل الطلاب في المقصف؟

1. Aالمعاينة المنتظمة
2. Bالمعاينة العشوائية
3. Cالمعاينة الطبقية
4. Dمعاينة الفرصة

تعني الإجرائية (التعريف الإجرائي):

1. Aإعطاء التعليمات للمشاركين
2. Bاختيار اختبار إحصائي
3. Cتعريف المتغيرات بطريقة دقيقة وقابلة للقياس
4. Dإجراء البحث في بيئة تشغيلية حقيقية، كالمستشفى

في تصميم القياسات المتكررة يمكن ضبط تأثيرات الترتيب عن طريق:

1. Aالمعاينة العشوائية
2. Bعيّنة أكبر فقط
3. Cإجراءات التعمية الأحادية
4. Dالموازنة (counterbalancing)

فترة الثقة 95% لمتوسط قدره 50 هي من 46 إلى 54. ما أدق تفسير؟

1. Aالنتيجة غير دالة
2. Bحصل 95% من المشاركين الأفراد في العينة على درجات بين 46 و54 في المقياس
3. Cالإجراء المستخدم ينتج فترات تحتوي على المتوسط الحقيقي في 95% من الحالات
4. Dهناك احتمال 95% أن يكون متوسط العينة 50

يجمع باحث بيانات في تسع نقاط زمنية ويختبر في كل مرة عند مستوى 5% دون تصحيح. ما المشكلة؟

1. Aينخفض حجم التأثير مع كل اختبار
2. Bيرتفع احتمال الحصول على نتيجة إيجابية كاذبة واحدة على الأقل كثيرًا فوق 5%
3. Cتصبح البيانات أكثر ثباتًا في كل مرة، فيكون الاختبار الأخير الأدق
4. Dلا توجد مشكلة في هذا الأسلوب

لماذا يرى باحثون كثيرون أنه ينبغي الإبلاغ عن قيم p مع أحجام الأثر وفترات الثقة؟

1. Aلأن فترات الثقة لا تلزم إلا في البحث النوعي
2. Bلأن قيمة p لا تُظهر حجم الأثر أو دقته
3. Cلأن أحجام الأثر تجعل حجم العينة غير مؤثر في الدلالة
4. Dلأن قيم p تُظهر احتمال صحة الفرضية