ورقة عمل مناهج البحث في علم النفس مع الإجابات

أي مقياس للتشتت هو الفرق بين أعلى درجة وأدناها؟

1. Aالتباين
2. Bالانحراف المعياري
3. Cالمدى الربيعي
4. Dالمدى

أي مما يلي مثال على البيانات النوعية؟

1. Aعدد الكلمات المستدعاة
2. Bأزمنة الرجع بالملي ثانية
3. Cالدرجات على اختبار ذاكرة من 20 بندًا
4. Dنصوص مقابلات تصف المشاعر تجاه العمل

يُقيَّم ثبات الاختبار وإعادة الاختبار عن طريق:

1. Aالتحقق مما إذا كانت البنود تبدو، في ظاهرها، كأنها تقيس ما يدّعي الاختبار قياسه
2. Bجعل ملاحظَين يرمّزان السلوك نفسه
3. Cمقارنة اختبار جديد باختبار راسخ
4. Dإعطاء الاختبار نفسه للأشخاص أنفسهم في مناسبتين وحساب الارتباط بين الدرجات

اختبار سهل إلى درجة أن معظم المشاركين يحصلون على درجات قريبة من الحد الأقصى. يُسمّى ذلك:

1. Aأثر الأرضية
2. Bأثر السقف
3. Cأثر الممارسة
4. Dأثر الترتيب

أي اختبار يناسب مقارنة متوسطي مجموعتين مستقلتين ببيانات فترية تقارب التوزيع الطبيعي؟

1. Aاختبار ويلكوكسون للرتب ذات الإشارة
2. Bاختبار مربع كاي
3. Cاختبار t للعيّنات المستقلة
4. Dارتباط بيرسون

تُستخدم التعليمات المعيارية في التجربة بحيث:

1. Aيتلقى جميع المشاركين المعلومات نفسها بالطريقة نفسها
2. Bيستطيع الباحث تكييف الإجراء بما يناسب احتياجات كل مشارك
3. Cتصبح النتائج دالة إحصائيًا
4. Dيستطيع المشاركون اختيار شروطهم

يجمع باحث بيانات في تسع نقاط زمنية ويختبر في كل مرة عند مستوى 5% دون تصحيح. ما المشكلة؟

1. Aينخفض حجم التأثير مع كل اختبار
2. Bتصبح البيانات أكثر ثباتًا في كل مرة، فيكون الاختبار الأخير الأدق
3. Cلا توجد مشكلة في هذا الأسلوب
4. Dيرتفع احتمال الحصول على نتيجة إيجابية كاذبة واحدة على الأقل كثيرًا فوق 5%

يريد باحث أن يختبر ما إذا كانت طريقة تدريس جديدة تسبب درجات أفضل، لكنه لا يستطيع توزيع الطلاب عشوائيًا. أي تصميم يعطي أقوى دليل سببي في هذه الحالة؟

1. Aمقارنة صفوف متطابقة تُقاس قبل التدريس وبعده، مع مجموعة مقارنة
2. Bقياس الصف الذي يستخدم الطريقة الجديدة فقط بعد التدريس
3. Cحساب الارتباط بين الدرجات ومدى حب الطلاب للمعلم
4. Dسؤال الطلاب عما إذا كانوا يظنون أن الطريقة نجحت