Entraînement de type HESI A2 : mathématiques, anglais, A&P, biologie et chimie : pack de révision

Formulaires, étapes clés de la méthode pour chaque thème et 18 exercices, avec les corrigés complets à la fin.

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1Formules et méthodes

Mathématiques pré-infirmières (examen d’entrée)

Ordre des opérations
parenthèses → exposants → × ÷ (de gauche à droite) → + − (de gauche à droite)
Fractions
a/b + c/d = (ad + bc)/bd, a/b × c/d = ac/bd, a/b ÷ c/d = a/b × d/c
Pourcentage
p % de N = (p/100)·N ; pourcentage = partie/tout × 100
Variation en pourcentage
(nouvelle − initiale)/initiale × 100
Remise, puis taxe
prix × (1 − d/100) × (1 + t/100)
Proportion
a/b = c/d → ad = bc
Moyenne, médiane, mode, étendue
somme/effectif ; milieu de la liste ordonnée ; le plus fréquent ; max − min
Longueur, capacité, temps
1 km = 1000 m, 1 m = 100 cm, 1 ft = 12 in, 1 yd = 3 ft, 1 mi = 5280 ft, 1 gal = 4 qt = 16 cups, 1 h = 60 min
Température
°F = °C·9/5 + 32, °C = (°F − 32)·5/9 ; une variation de 1 °C = 1,8 °F
Surface
rectangle l·w, triangle ½·b·h, cercle π·r²
Périmètre et circonférence
rectangle 2l + 2w, cercle π·d = 2π·r
Volume
pavé l·w·h, cylindre π·r²·h ; 1000 cm³ = 1 L
Vitesse
distance ÷ durée (durée en heures pour des mph ou des km/h)

Méthode

  1. Lisez d’abord la dernière phrase : que demande-t-on exactement, et dans quelle unité ou sous quelle forme (forme irréductible, au cent près, une décimale) ?
  2. Écrivez les nombres sous une seule forme : transformez les nombres mixtes en fractions impropres, les pourcentages en décimaux, et les heures et minutes en une seule unité.
  3. Choisissez la méthode : PEMDAS pour les expressions, un dénominateur commun pour additionner des fractions, partie ÷ tout × 100 pour les pourcentages, le produit en croix pour les proportions, les opérations inverses pour les équations.
  4. Avancez étape par étape en écrivant chaque ligne ; n’arrondissez qu’à la toute fin.
  5. Vérifiez l’ordre de grandeur de la réponse avec une estimation, et remettez la réponse d’une équation dans l’équation.

Calculs infirmiers et conversions d’unités

Paliers métriques
1 kg = 1000 g, 1 g = 1000 mg, 1 mg = 1000 mcg, 1 L = 1000 mL
Poids et longueur
1 kg = 2,2 lb, 1 lb = 16 oz, 1 in = 2,54 cm, 1 ft = 12 in
Mesures ménagères
1 tsp = 5 mL, 1 tbsp = 15 mL, 1 fl oz = 30 mL, 1 cup = 8 fl oz = 240 mL
Température
°C = (°F − 32)·5/9, °F = °C·9/5 + 32
Horloge de 24 heures
Heures PM de 1 à 11 : ajoutez 12 ; 12 AM = 00:xx ; 12 PM = 12:xx
Débit de dose
mcg/min × 60/1000 = mg/h
Facteurs de laboratoire
glucose 1 mmol/L = 18 mg/dL ; créatinine 1 mg/dL = 88,4 µmol/L ; Hb 1 g/dL = 10 g/L

Méthode

  1. Écrivez la quantité donnée avec son unité et l’unité souhaitée.
  2. Choisissez l’équivalence : 1000 entre kg, g, mg et mcg ou L et mL ; 1 kg = 2,2 lb ; 1 c. à café = 5 mL, 1 c. à soupe = 15 mL, 1 fl oz = 30 mL, 1 tasse = 240 mL.
  3. Écrivez-la sous forme de fraction de sorte que l’unité indésirable se simplifie ; pour un débit, utilisez une fraction par unité qui change.
  4. Vérifiez le sens : une unité plus petite donne un nombre plus grand.
  5. N’arrondissez que le résultat final, à la précision indiquée par la question.

Compréhension de lecture (examens d’entrée)

Méthode

  1. Lisez d’abord la question pour savoir ce que vous cherchez.
  2. Parcourez le texte pour repérer son sujet et son idée principale ; la première ou la dernière phrase la formule souvent.
  3. Retournez aux lignes exactes qui répondent à la question.
  4. Pour les inférences, choisissez l’option que les indices soutiennent le plus fortement, pas une qui va plus loin.
  5. Pour les étiquettes et les tableaux, appliquez toutes les règles qui conviennent au cas et faites le petit calcul avec soin.

Vocabulaire de la santé (examens d’entrée)

Méthode

  1. Lisez toute la phrase et cherchez un indice de contexte : une définition, un contraste, un exemple ou une cause et un effet.
  2. Découpez un mot inconnu en préfixe, racine et suffixe et traduisez chaque élément.
  3. Lisez un terme médical du suffixe vers le début (hepat-itis : inflammation du foie).
  4. Mettez chaque option dans la phrase et vérifiez que le sens convient encore.
  5. Choisissez le sens utilisé dans cette phrase, même si le mot a un autre sens courant.

Grammaire et usage de la langue anglaise (examens d’entrée)

Méthode

  1. Trouvez le sujet et le verbe de la phrase avant de choisir une forme.
  2. Retirez les groupes de mots (of the …, along with …) et les personnes ajoutées (you and …) pour tester l’accord et le cas des pronoms.
  3. Vérifiez chaque proposition : peut-elle se suffire à elle-même ? Reliez les propositions indépendantes par une virgule + une conjonction ou par un point-virgule.
  4. Vérifiez les modificateurs et les listes : le groupe descriptif à côté du mot qu’il décrit, les éléments sous la même forme.
  5. Pour le choix des mots et le registre, choisissez l’option précise, soutenue et concise.

Biologie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Méthode

  1. Nommez le thème de la question : parties de la cellule, transport, division, ADN et synthèse des protéines, hérédité, biomolécules, micro-organismes ou conception expérimentale.
  2. Rappelez la règle clé : A–T et G–C, diffusion de la concentration élevée vers la faible, l’eau se déplace vers le côté le plus concentré en soluté, la mitose conserve et la méiose divise par deux le nombre de chromosomes.
  3. Pour les croisements, écrivez les génotypes des parents, listez les gamètes et remplissez un tableau de Punnett avant de compter.
  4. Pour les expériences, identifiez les variables indépendante, dépendante et contrôlées, et demandez-vous si les données soutiennent la conclusion ou ne font que la suggérer.
  5. Vérifiez chaque option par rapport à la question posée, et pas seulement si c’est un énoncé vrai.

Chimie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Méthode

  1. Identifiez ce qui est donné et demandé : des particules, une formule, un changement d’état, une concentration, un pH ou une masse.
  2. Utilisez le tableau périodique : le numéro atomique donne les protons, le groupe donne les électrons de valence et la charge habituelle de l’ion.
  3. Équilibrez les équations avec des coefficients uniquement, élément par élément, l’oxygène et l’hydrogène en dernier.
  4. Pour les quantités, allez de la masse → aux moles → au rapport molaire → aux moles → à la masse, et pour les solutions utilisez M = mol/L et C₁V₁ = C₂V₂.
  5. Rappelez-vous que le pH est logarithmique : une unité correspond à un facteur 10.

2Exercices

1.Mathématiques pré-infirmières (examen d’entrée)Moyen

Un service dure 2 h 15 min. Combien de minutes t cela fait-il ?

2 h 15 min1 h = 60 min
t = min
2.Mathématiques pré-infirmières (examen d’entrée)Difficile

La somme de 3 entiers pairs consécutifs est 132. Quel est le plus grand d’entre eux, x ?

Σ = 132
x =
3.Calculs infirmiers et conversions d’unitésMoyen
31,6974 kg? kgarrondir à 0,1 kg

Exercice d’entraînement (valeurs fictives, pas une recommandation clinique). Une conversion de poids donne 31,6974 kg. La règle de cet exercice est la suivante : les poids sont arrondis au dixième de kilogramme le plus proche. Quelle valeur x consignez-vous ?

31,6974 kg
x = kg
4.Calculs infirmiers et conversions d’unitésDifficile
½ tsp? mL2 tbsp? mL1½ fl oz? mL½ tasse? mLΣ = ? mL

Exercice d’entraînement (valeurs fictives, pas une recommandation clinique). Pendant une garde, un patient prend ½ tsp sur sirop contre la toux, 2 tbsp sur complément liquide, 1½ fl oz sur jus de fruits, ½ tasse sur thé. Avec les équivalences données, trouvez les apports oraux totaux V en mL.

1 tsp = 5 mL1 tbsp = 15 mL1 fl oz = 30 mL1 tasse = 8 fl oz = 240 mL
V = mL
5.Compréhension de lecture (examens d’entrée)Moyen

“The new teacher wrote her name on the board, smiled and said, ‘Let’s start by learning one interesting fact about each of you.’” What can you infer about the teacher’s goal?

  1. AShe wants the students to stay silent.
  2. BShe wants to test the students’ spelling.
  3. CShe wants to finish the lesson early.
  4. DShe wants to get to know her students.
6.Compréhension de lecture (examens d’entrée)Difficile

A study abstract states: “Participants who drank green tea daily reported fewer colds. However, they also exercised more and smoked less than the other participants.” Why does the second sentence matter?

  1. AIt shows that exercise causes colds.
  2. BIt means the study included no smokers in either of its groups.
  3. CIt proves that green tea prevents colds.
  4. DOther differences between the groups might explain the result.
7.Vocabulaire de la santé (examens d’entrée)Moyen

Choose the meaning of the word in bold: “The airway is patent.”

  1. AOpen and unblocked
  2. BInflamed
  3. CClosed
  4. DNarrow
8.Vocabulaire de la santé (examens d’entrée)Difficile

Choose the meaning of the word in bold: “Firm pressure was applied to achieve haemostasis.”

  1. AThe stopping of bleeding
  2. BA normal blood pressure
  3. CThe formation of a bruise
  4. DAn increase in blood flow
9.Grammaire et usage de la langue anglaise (examens d’entrée)Moyen

Choose the correct word: “She feels ___ about missing the appointment.”

  1. Aworse than
  2. Bbaddest
  3. Cbadly
  4. Dbad
10.Grammaire et usage de la langue anglaise (examens d’entrée)Difficile

Which revision correctly fixes the comma splice? “The patient felt better, therefore she went home.”

  1. AThe patient felt better, therefore, she went home.
  2. BThe patient felt better; therefore she, went home.
  3. CThe patient felt better therefore; she went home.
  4. DThe patient felt better; therefore, she went home.
11.Anatomie humaineMoyen

Quelle partie du cerveau est surtout responsable de la coordination et de l'équilibre ?

  1. AThalamus
  2. BMoelle allongée (bulbe)
  3. CHypothalamus
  4. DCervelet
12.Anatomie humaineDifficile

Une hernie discale postéro-latérale typique entre L4 et L5 comprime le plus souvent quelle racine nerveuse ?

  1. AL4
  2. BL3
  3. CL5
  4. DS1
13.Physiologie humaineMoyen

Quelle est la plage normale du pH du sang artériel ?

  1. A6,80 à 7,00
  2. B7,35 à 7,45
  3. C7,50 à 7,65
  4. D7,00 à 7,20
14.Physiologie humaineDifficile

Selon la relation longueur–tension, pourquoi une fibre musculaire squelettique produit-elle moins de force lorsqu'elle est trop étirée ?

  1. ALa jonction neuromusculaire cesse de fonctionner
  2. BL'actine et la myosine se chevauchent moins, si bien que moins de ponts transversaux se forment
  3. CLe muscle manque d'ATP lorsqu'il est étiré
  4. DLe calcium n'est plus libéré par le réticulum sarcoplasmique lors de l'étirement
15.Biologie pour les examens d’entrée en soins infirmiersMoyen

Quel est le rôle principal de l'inflammation après une blessure ?

  1. AArrêter toute circulation sanguine dans la zone pour stopper le saignement
  2. BAmener plus de sang et de globules blancs dans la zone
  3. CFabriquer des anticorps à l'intérieur des cellules abîmées
  4. DDétruire les cellules saines autour de la plaie
16.Biologie pour les examens d’entrée en soins infirmiersDifficile

Pasteur a fait bouillir du bouillon dans des ballons à col de cygne. Le bouillon est resté limpide jusqu'à ce qu'on casse le col ; il s'est alors vite troublé. Qu'est-ce que cela a montré ?

  1. ALes ballons à col de cygne produisent des substances qui tuent les bactéries
  2. BL'ébullition fait produire de nouveaux microbes au bouillon
  3. CLes microbes viennent de l'air, et non du bouillon lui-même
  4. DL'air seul, sans microbes, altère le bouillon
17.Chimie pour les examens d’entrée en soins infirmiersMoyen

Quel est le nom du composé CaCO₃ ?

  1. ALe trioxyde de carbone et de calcium
  2. BL'oxyde de calcium
  3. CLe carbonate de calcium
  4. DLe carbure de calcium
18.Chimie pour les examens d’entrée en soins infirmiersDifficile

Pourquoi est-il plus facile d'arracher l'électron externe d'un atome de potassium que celui d'un atome de lithium ?

  1. AL'électron externe du potassium se trouve dans une couche pleine
  2. BLe lithium a plus de couches électroniques que le potassium
  3. CLe potassium a moins de protons ; son noyau attire donc beaucoup plus faiblement chaque électron
  4. DL'électron externe du potassium est plus éloigné du noyau et davantage écranté par les électrons internes

3Solutions

1.Mathématiques pré-infirmières (examen d’entrée)

Réponse: t = 135 min

Conversions d’unités : multipliez par un facteur égal à 1, écrit de façon que l’ancienne unité se simplifie : 3 ft × 12 in/1 ft = 36 in. Longueurs métriques : 1 km = 1000 m, 1 m = 100 cm = 1000 mm, 1 cm = 10 mm. Unités usuelles américaines : 1 ft = 12 in, 1 yd = 3 ft, 1 mi = 5280 ft ; 1 gal = 4 qt, 1 qt = 2 pt, 1 pt = 2 cups ; 1 ton = 2000 lb. Temps : 1 h = 60 min, 1 min = 60 s, 1 jour = 24 h, 1 semaine = 7 jours. Une unité plus petite donne un nombre plus grand.

Des heures aux minutes

2 × 60 = 120 min

Total

t = 120 + 15 = 135 min

Réponse

t = 135 min
2.Mathématiques pré-infirmières (examen d’entrée)

Réponse: x = 46

Problèmes rédigés : nommez l’inconnue (par exemple x = nombre de mois), écrivez les données sous forme d’une équation, résolvez-la, et vérifiez que la réponse a du sens dans l’énoncé. Un forfait fixe plus un tarif par unité donne total = forfait + tarif × unités.

Équation

n + (n + 2) + (n + 4) = 132

Résoudre

3n + 6 = 132 → n = 42
x = 46

Réponse

x = 46
3.Calculs infirmiers et conversions d’unités

Réponse: x = 31,7 kg

Arrondi : regardez le chiffre situé juste après la position à laquelle vous arrondissez : 5 ou plus arrondit à l’unité supérieure, 4 ou moins laisse le chiffre inchangé. N’arrondissez que le résultat final, jamais les étapes. Règles d’examen habituelles : volumes de 1 mL ou plus au dixième, volumes inférieurs à 1 mL au centième, débits en gouttes à la goutte entière et poids à une décimale ; suivez toujours la règle indiquée dans la question.

Chiffre à la position des dixièmes

31.6974 → 6

Seul le chiffre suivant décide

31,6974 → 9
9 vaut 5 ou plus, donc on arrondit 6 au-dessus.
Les chiffres suivants (74) sont ignorés : on arrondit une seule fois, jamais étape par étape.

Arrondissez

x = 31,7 kg

Réponse

x = 31,7 kg
4.Calculs infirmiers et conversions d’unités

Réponse: V = 197,5 mL

Mesures ménagères et poids : les examens infirmiers utilisent des équivalents arrondis : 1 cuillère à café = 5 mL, 1 cuillère à soupe = 15 mL = 3 cuillères à café, 1 once liquide (fl oz) = 30 mL = 2 cuillères à soupe, et 1 tasse = 8 fl oz = 240 mL. Pour le poids, 1 kg = 2,2 lb et 1 lb = 16 oz ; pour la longueur, 1 pouce = 2,54 cm. Posez la conversion de sorte que l’unité dont vous ne voulez pas se simplifie.

Chaque élément en mL

½ tsp = 0,5·5 = 2,5 mL
2 tbsp = 2·15 = 30 mL
1½ fl oz = 1,5·30 = 45 mL
½ tasse = 0,5·240 = 120 mL

Additionner

V = 2,5 + 30 + 45 + 120 = 197,5 mL

Réponse

V = 197,5 mL
5.Compréhension de lecture (examens d’entrée)

Réponse: D · She wants to get to know her students.

Pourquoi c'est la réponse

Asking for an interesting fact about each student shows she wants to get to know them.

Réponse

D · She wants to get to know her students.
6.Compréhension de lecture (examens d’entrée)

Réponse: D · Other differences between the groups might explain the result.

Pourquoi c'est la réponse

The tea drinkers also differed in exercise and smoking, so these confounding factors could explain the fewer colds.

Réponse

D · Other differences between the groups might explain the result.
7.Vocabulaire de la santé (examens d’entrée)

Réponse: A · Open and unblocked

Pourquoi c'est la réponse

In a clinical sense, patent means open and unobstructed, so air or fluid can pass.

Réponse

A · Open and unblocked
8.Vocabulaire de la santé (examens d’entrée)

Réponse: A · The stopping of bleeding

Pourquoi c'est la réponse

Haemostasis (US: hemostasis) is the process of stopping bleeding.

Réponse

A · The stopping of bleeding
9.Grammaire et usage de la langue anglaise (examens d’entrée)

Réponse: D · bad

Pourquoi c'est la réponse

After linking verbs such as feel, seem and look, use an adjective: she feels bad. “Feels badly” would describe her sense of touch.

Réponse

D · bad
10.Grammaire et usage de la langue anglaise (examens d’entrée)

Réponse: D · The patient felt better; therefore, she went home.

Pourquoi c'est la réponse

A conjunctive adverb cannot join two independent clauses with only a comma. Use a semicolon before it and a comma after it.

Réponse

D · The patient felt better; therefore, she went home.
11.Anatomie humaine

Réponse: D · Cervelet

Pourquoi c'est la réponse

Le cervelet ajuste finement les mouvements, la posture et l'équilibre. Son atteinte provoque une ataxie et une démarche instable.

Réponse

D · Cervelet
12.Anatomie humaine

Réponse: C · L5

Pourquoi c'est la réponse

Une hernie postéro-latérale L4–L5 touche généralement la racine L5 qui la traverse, entraînant une faiblesse de l'extension du gros orteil et un engourdissement du dos du pied.

Réponse

C · L5
13.Physiologie humaine

Réponse: B · 7,35 à 7,45

Pourquoi c'est la réponse

Le pH artériel est normalement de 7,35 à 7,45. En dessous de 7,35 on parle d'acidémie, au-dessus de 7,45 d'alcalémie.

Réponse

B · 7,35 à 7,45
14.Physiologie humaine

Réponse: B · L'actine et la myosine se chevauchent moins, si bien que moins de ponts transversaux se forment

Pourquoi c'est la réponse

La force maximale est obtenue à une longueur optimale du sarcomère, avec le meilleur chevauchement des filaments. Un étirement excessif réduit ce chevauchement ; une longueur trop courte fait se heurter les filaments.

Réponse

B · L'actine et la myosine se chevauchent moins, si bien que moins de ponts transversaux se forment
15.Biologie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Réponse: B · Amener plus de sang et de globules blancs dans la zone

Pourquoi c'est la réponse

L'inflammation est une réponse innée. Les vaisseaux sanguins se dilatent et deviennent plus perméables ; davantage de sang, de liquide et de globules blancs atteignent donc la zone pour combattre l'infection et commencer la réparation.

Réponse

B · Amener plus de sang et de globules blancs dans la zone
16.Biologie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Réponse: C · Les microbes viennent de l'air, et non du bouillon lui-même

Pourquoi c'est la réponse

Le col incurvé laissait entrer l'air mais retenait les poussières et les microbes. Le bouillon ne s'altérait que si des microbes pouvaient l'atteindre, ce qui a réfuté la génération spontanée et soutenu l'idée que les êtres vivants proviennent d'autres êtres vivants.

Réponse

C · Les microbes viennent de l'air, et non du bouillon lui-même
17.Chimie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Réponse: C · Le carbonate de calcium

Pourquoi c'est la réponse

Les composés ioniques se nomment en citant d'abord l'anion, puis le cation (« carbonate de calcium »). Ca²⁺ est le calcium et CO₃²⁻ le carbonate ; CaCO₃ est donc le carbonate de calcium, présent dans la craie, le calcaire et les antiacides.

Réponse

C · Le carbonate de calcium
18.Chimie pour les examens d’entrée en soins infirmiers

Réponse: D · L'électron externe du potassium est plus éloigné du noyau et davantage écranté par les électrons internes

Pourquoi c'est la réponse

Le potassium (2, 8, 8, 1) a son électron externe dans la quatrième couche, alors que le lithium (2, 1) l'a dans la deuxième. L'éloignement plus grand et l'écrantage plus important des électrons internes l'emportent sur la charge nucléaire plus élevée du potassium ; son énergie d'ionisation est donc plus faible.

Réponse

D · L'électron externe du potassium est plus éloigné du noyau et davantage écranté par les électrons internes

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