Metody badawcze w psychologii: karta pracy z odpowiedziami

Która miara rozproszenia to różnica między najwyższym a najniższym wynikiem?

1. AWariancja
2. BOdchylenie standardowe
3. CRozstęp międzykwartylowy
4. DRozstęp

Co jest przykładem danych jakościowych?

1. ALiczba przypomnianych słów
2. BCzasy reakcji w milisekundach
3. CWyniki 20-pozycyjnego testu pamięci
4. DTranskrypcje wywiadów opisujące uczucia związane z pracą

Rzetelność metodą test-retest ocenia się przez:

1. ASprawdzenie, czy pozycje na pierwszy rzut oka wyglądają na mierzące to, co test deklaruje
2. BKodowanie tego samego zachowania przez dwóch obserwatorów
3. CPorównanie nowego testu z uznanym testem
4. DDwukrotne przeprowadzenie tego samego testu u tych samych osób i skorelowanie wyników

Test jest tak łatwy, że prawie wszyscy uczestnicy uzyskują wyniki bliskie maksimum. To:

1. AEfekt podłogowy
2. BEfekt sufitowy
3. CEfekt praktyki
4. DEfekt kolejności

Który test nadaje się do porównania średnich dwóch niezależnych grup z danymi przedziałowymi o rozkładzie zbliżonym do normalnego?

1. ATest Wilcoxona dla par obserwacji
2. BTest chi-kwadrat
3. CTest t dla prób niezależnych
4. DKorelacja Pearsona

Standaryzowanych instrukcji używa się w eksperymencie po to, by:

1. AWszyscy uczestnicy otrzymali te same informacje w ten sam sposób
2. BBadacz mógł dostosowywać procedurę do potrzeb każdego uczestnika
3. CWyniki stały się istotne statystycznie
4. DUczestnicy mogli sami wybierać warunki

Badacz zbiera dane w dziewięciu punktach czasowych i za każdym razem testuje na poziomie 5% bez korekty. Na czym polega problem?

1. AWielkość efektu spada z każdym testem
2. BDane z każdym razem stają się rzetelniejsze, więc ostatni test jest najdokładniejszy
3. CTakie podejście nie stanowi problemu
4. DPrawdopodobieństwo co najmniej jednego fałszywie pozytywnego wyniku rośnie znacznie powyżej 5%

Badacz chce sprawdzić, czy nowa metoda nauczania powoduje lepsze oceny, ale nie może losowo przydzielić studentów. Który schemat daje w tej sytuacji najsilniejsze dowody przyczynowe?

1. APorównanie dobranych klas mierzonych przed i po, z grupą porównawczą
2. BPomiar wyłącznie klasy uczonej nową metodą po zakończeniu nauki
3. CSkorelowanie ocen z tym, jak bardzo studenci lubią nauczyciela
4. DPytanie studentów, czy uważają, że metoda zadziałała