Metody badawcze w psychologii: karta pracy z odpowiedziami

W eksperymencie zmienna, którą się mierzy, by sprawdzić, czy manipulacja na nią wpływa, to:

1. AZmienna zależna
2. BZmienna kontrolowana
3. CZmienna uboczna
4. DZmienna niezależna

Procedura podwójnie ślepej próby oznacza, że:

1. AUczestnicy nie widzą materiałów
2. BUczestnicy są badani dwukrotnie
3. CAni uczestnicy, ani zbierający dane badacze nie wiedzą, kto jest w jakim warunku
4. DDwóch niezależnych badaczy analizuje ten sam zbiór danych, a następnie porównuje swoje wnioski

W obserwacji naturalistycznej badacz:

1. ALosowo przydziela uczestników do warunków
2. BObserwuje zachowanie w jego zwykłym otoczeniu bez manipulowania zmiennymi
3. CProsi uczestników o wypełnienie kwestionariusza dotyczącego ich codziennych zachowań
4. DKontroluje środowisko w laboratorium

Dlaczego kategorie zachowań w obserwacji operacjonalizuje się przed zbieraniem danych?

1. ABy obserwacja stała się eksperymentem
2. BBy uczestnicy dokładnie wiedzieli, co jest rejestrowane
3. CBy można było zmienić hipotezę po obejrzeniu danych
4. DBy obserwatorzy rejestrowali te same zachowania spójnie, co zwiększa rzetelność

Rzetelność metodą połówkową polega na:

1. ABadaniu dwóch połówek próby w różnym czasie
2. BPodziale próby na grupę eksperymentalną i kontrolną oraz porównaniu ich wyników
3. CWykorzystaniu dwóch obserwatorów, każdego na połowie sesji
4. DPorównaniu wyników w dwóch połowach tego samego testu w celu sprawdzenia zgodności wewnętrznej

Trafność wewnętrzna dotyczy tego:

1. ACzy uczestnicy uznali badanie za ciekawe
2. BCzy wyniki dają się uogólnić poza badanie na inne populacje, sytuacje i czasy
3. CCzy obserwowany efekt rzeczywiście spowodowała ZN, a nie inne czynniki
4. DCzy test daje te same wyniki w czasie

Czynnikowa ANOVA 2 × 3 pokazuje, że lek poprawia pamięć u młodych dorosłych, ale nie u starszych. Co stwierdzono?

1. AInterakcję między lekiem a wiekiem
2. BEfekt podłogowy
3. CTylko efekt główny wieku
4. DBłąd I rodzaju

Badacz chce sprawdzić, czy nowa metoda nauczania powoduje lepsze oceny, ale nie może losowo przydzielić studentów. Który schemat daje w tej sytuacji najsilniejsze dowody przyczynowe?

1. APomiar wyłącznie klasy uczonej nową metodą po zakończeniu nauki
2. BPytanie studentów, czy uważają, że metoda zadziałała
3. CPorównanie dobranych klas mierzonych przed i po, z grupą porównawczą
4. DSkorelowanie ocen z tym, jak bardzo studenci lubią nauczyciela