Metody badawcze w psychologii: karta pracy z odpowiedziami

Obserwacja ukryta to obserwacja, w której:

1. AUczestnicy nie wiedzą, że są obserwowani
2. BUczestnicy wiedzą o badaniu i się na nie zgadzają
3. CZachowanie rejestruje się w laboratorium
4. DObserwator dołącza do obserwowanej grupy

Wybranie co dziesiątego nazwiska z listy populacji to przykład:

1. ADoboru okazjonalnego
2. BDoboru warstwowego
3. CDoboru systematycznego
4. DMetody kuli śnieżnej

Dlaczego korelacji nie należy traktować jako dowodu przyczynowości?

1. AWspółczynniki korelacji są zawsze zbyt słabe, by wskazywać jakąkolwiek rzeczywistą zależność
2. BZwiązek może wyjaśniać trzecia zmienna lub odwrotny kierunek przyczynowości
3. CKorelacje mogą być tylko ujemne
4. DKorelacje nigdy nie są istotne statystycznie

Operacjonalizacja oznacza:

1. AWybór testu statystycznego
2. BUdzielenie instrukcji uczestnikom
3. CZdefiniowanie zmiennych w precyzyjny, mierzalny sposób
4. DPrzeprowadzenie badania w rzeczywistych warunkach funkcjonowania, np. w szpitalu

Obciążenie publikacyjne oznacza:

1. ADwukrotne publikowanie tego samego badania przez badaczy
2. BWiększe prawdopodobieństwo publikacji badań z wynikami istotnymi niż z wynikami zerowymi
3. CFaworyzowanie przez recenzentów prac autorów ze słynnych uczelni kosztem mniej znanych
4. DPublikowanie przez czasopisma wyłącznie badań jakościowych

Błąd standardowy średniej maleje, gdy:

1. ARośnie średnia
2. BZmienna jest mierzona na poziomie porządkowym
3. CMaleje liczebność próby
4. DRośnie liczebność próby

Dlaczego wielu badaczy twierdzi, że wartości p należy raportować razem z wielkościami efektu i przedziałami ufności?

1. AWartości p pokazują prawdopodobieństwo, że hipoteza jest prawdziwa
2. BPrzedziały ufności są potrzebne tylko w badaniach jakościowych
3. CWielkości efektu sprawiają, że liczebność próby jest bez znaczenia dla istotności
4. DWartość p nie pokazuje, jak duży ani jak precyzyjnie oszacowany jest efekt

Badacz chce sprawdzić, czy nowa metoda nauczania powoduje lepsze oceny, ale nie może losowo przydzielić studentów. Który schemat daje w tej sytuacji najsilniejsze dowody przyczynowe?

1. ASkorelowanie ocen z tym, jak bardzo studenci lubią nauczyciela
2. BPomiar wyłącznie klasy uczonej nową metodą po zakończeniu nauki
3. CPytanie studentów, czy uważają, że metoda zadziałała
4. DPorównanie dobranych klas mierzonych przed i po, z grupą porównawczą