Робочий аркуш «Соціальна психологія» з відповідями

Допомогу іншій людині без очікування чогось натомість називають:

1. AАльтруїзмом
2. BВзаємністю
3. CСоціальним обміном
4. DПоступливістю (compliance)

Мілґрем використовував термін «агентний стан» для опису людини, яка:

1. AПочувається цілком відповідальною за шкоду, якої завдає
2. BВважає, що діє від імені авторитету, а не від свого власного
3. CВідмовляється виконувати накази, які вважає неправильними
4. DДіє цілком за власним сумлінням і власними моральними цінностями

Когнітивний дисонанс — це:

1. AДискомфорт через суперечливі переконання чи поведінку
2. BЗабування інформації, що суперечить наявним спогадам
3. CЗгода з групою
4. DРозлад сприйняття

Гетфілд розрізняла пристрасне й дружнє (companionate) кохання. Дружнє кохання найкраще описати як:

1. AСильне палке бажання й сильне фізичне збудження щодо партнера
2. BКоротке захоплення кимось новим
3. CГлибоку прихильність і зобов'язання, що зростають із часом
4. DКохання, засноване лише на фізичній привабливості

Люди переоцінюють, як часто меншина вдається до рідкісної негативної поведінки, бо дві особливі речі здаються пов'язаними. Це:

1. AВіра в справедливий світ
2. BЕфект ореолу
3. CІлюзорна кореляція
4. DГомогенність чужої групи

Групове мислення найімовірніше, коли група:

1. AЗвертається по пораду до зовнішніх експертів
2. BВикористовує формального «адвоката диявола»
3. CДуже згуртована, ізольована й має директивного лідера
4. DМає багато членів, які відкрито не погоджуються й оскаржують погляди лідера

У дослідженнях мінімальних груп Теджфела хлопці розподіляли бали між членом своєї групи та членом чужої. Вони часто обирали варіанти, які:

1. AДавали обом хлопцям найвищу можливу спільну суму балів винагороди
2. BДілили бали точно порівну між обома групами
3. CДавали більше членові чужої групи, щоб здаватися справедливими
4. DМаксимізували розрив на користь своєї групи, навіть ціною втрат

У дослідженні Мілґрема рівень удару зростав невеликими кроками по 15 вольт. Чому таке поступове підвищення могло посилити покору?

1. AКожен малий крок ускладнював виправдання зупинки, як у техніці «ноги у дверях»
2. BМалі кроки означали, що «учень» щоразу відчував абсолютно однакові удари
3. CЦе зменшувало тиск інструкцій експериментатора
4. DУчасники зовсім не помічали, що напруга змінюється