Bảng công thức, các bước phương pháp chính cho từng chủ đề và 8 bài tập, kèm lời giải đầy đủ ở cuối.
Trong nhiệm vụ Brown–Peterson, người tham gia đếm lùi theo ba sau khi thấy một bộ ba chữ cái như "KTR". Phát hiện chính là:
Moray thấy rằng con người thường nhận ra tên của chính mình ở tai không được chú ý trong khi lặp theo. Vì sao điều này là vấn đề đối với mô hình bộ lọc của Broadbent?
Một em bé trong Tình huống Lạ tiến lại gần cha mẹ với đầu quay đi, rồi đứng đơ. Hành vi mâu thuẫn như vậy cho thấy kiểu gắn bó nào?
Một giáo viên lên kế hoạch các bài học toán. Kế hoạch nào phù hợp với quan điểm của Vygotsky hơn của Piaget?
Trong các nghiên cứu tự động học (autokinetic) của Sherif, mọi người ước lượng một điểm sáng đứng yên có vẻ di chuyển bao xa. Trong nhóm, các ước lượng của họ hội tụ về một chuẩn mực chung. Điều này chủ yếu cho thấy:
Sinh viên nghe một đề xuất về kỳ thi. Khi được cho biết nó sẽ ảnh hưởng đến cá nhân họ, chất lượng lập luận quan trọng nhất. Khi được cho biết nó sẽ áp dụng trong tương lai, chuyên môn của nguồn thông điệp quan trọng nhất. Điều này ủng hộ:
Cơ chế phòng vệ nào thể hiện khi một người có cảm xúc thù địch mạnh với đồng nghiệp lại cư xử quá thân thiện với người đó?
Cuộc phỏng vấn theo một bộ câu hỏi cố định với thứ tự cố định để đi đến chẩn đoán được gọi là:
Đáp số: C · Việc nhớ lại giảm mạnh trong khoảng 18 giây khi không nhắc lại
Peterson và Peterson (1959) thấy sự quên nhanh trong trí nhớ ngắn hạn khi không nhắc lại. Nghiên cứu sau đó cho thấy can thiệp xuôi cũng đóng vai trò.
Đáp số: D · Nó cho thấy một số đầu vào không được chú ý vẫn được phân tích về ý nghĩa
Một bộ lọc sớm, theo kiểu tất cả hoặc không có gì, lẽ ra phải chặn ý nghĩa ở kênh không được chú ý. Mô hình làm yếu của Treisman đề xuất rằng đầu vào không được chú ý bị làm yếu chứ không bị chặn, nên các từ quan trọng vẫn lọt qua.
Đáp số: C · Vô tổ chức
Gắn bó vô tổ chức bao gồm hành vi mâu thuẫn hoặc rối loạn, không có chiến lược rõ ràng. Nó phổ biến hơn khi việc chăm sóc đáng sợ hoặc ngược đãi.
Đáp số: A · Ghép học sinh với một bạn giỏi hơn và hướng dẫn vừa trên mức của các em
Vygotsky cho rằng giảng dạy có thể dẫn dắt sự phát triển qua tương tác có hướng dẫn. Piaget nhấn mạnh sự sẵn sàng và tự khám phá độc lập.
Đáp số: A · Ảnh hưởng thông tin trong một tình huống mơ hồ
Vì nhiệm vụ mơ hồ, mọi người dùng ước lượng của người khác như thông tin. Chuẩn mực nhóm vẫn duy trì khi họ được kiểm tra riêng sau đó.
Đáp số: D · Mô hình khả năng xử lý chi tiết
Petty, Cacioppo và Goldman cho thấy mức độ tham gia cao dẫn đến xử lý lập luận theo con đường trung tâm, trong khi mức độ tham gia thấp dẫn đến dựa vào các tín hiệu ngoại vi như chuyên môn.
Đáp số: B · Phản ứng ngược (reaction formation)
Phản ứng ngược biến một xung động không chấp nhận được thành điều ngược lại, thường ở dạng phóng đại.
Đáp số: B · Phỏng vấn lâm sàng có cấu trúc
Các cuộc phỏng vấn có cấu trúc như SCID hỏi những câu chuẩn gắn với tiêu chuẩn chẩn đoán, làm tăng độ tin cậy so với phỏng vấn không cấu trúc.
ExamProblems · examproblems.com/courses/introduction-to-psychology