Mù do không chú ý được thể hiện qua nghiên cứu trong đó người tham gia không nhận ra:
- AMột từ lóe lên dưới ngưỡng nhận thức
- BMột âm thanh phát ở một bên tai
- CMột người mặc bộ đồ khỉ đột đi qua một trận bóng rổ
- DSự thay đổi màu của một chữ cái đơn lẻ
Bảng công thức, các bước phương pháp chính cho từng chủ đề và 8 bài tập, kèm lời giải đầy đủ ở cuối.
Mù do không chú ý được thể hiện qua nghiên cứu trong đó người tham gia không nhận ra:
Một bệnh nhân nhận ra được chiếc xe, cái cốc và con chó nhưng không nhận ra khuôn mặt của những người thân, mà nhận ra họ bằng giọng nói. Đây là:
Baillargeon phát hiện trẻ sơ sinh nhỏ nhìn lâu hơn vào các sự kiện "bất khả thi", như một tấm chắn quay xuyên qua một chiếc hộp phía sau nó. Điều này gợi ý trẻ sơ sinh:
Phát hiện nào thách thức quan niệm rằng gắn bó chỉ hình thành với người mẹ?
Trong lớp học ghép hình (jigsaw) của Aronson, mỗi học sinh học một phần của bài học và dạy lại cho nhóm. Phương pháp này làm giảm thành kiến chủ yếu bằng cách:
Lười biếng xã hội trong nhiệm vụ hò hét theo nhóm biến mất khi người tham gia tin rằng sản lượng cá nhân của họ có thể bị nhận ra. Điều này cho thấy sự lười biếng chủ yếu do:
Một người đàn ông bị ức chế về mặt xã hội, cảm thấy mình không đủ tốt và tránh các công việc có tiếp xúc với người khác vì sợ bị chỉ trích, dù anh ta muốn có những mối quan hệ gần gũi. Rối loạn nào phù hợp nhất?
Một bệnh nhân tâm thần phân liệt đứng bất động trong tư thế khó chịu hàng giờ và chống lại những nỗ lực làm anh ta cử động. Nhóm triệu chứng nào mô tả điều này?
Đáp số: C · Một người mặc bộ đồ khỉ đột đi qua một trận bóng rổ
Simons và Chabris (1999) thấy nhiều người đang đếm đường chuyền không nhận ra một con khỉ đột đi ngang qua cảnh, cho thấy những vật không được chú ý có thể không được nhìn thấy.
Đáp số: B · Mù mặt (prosopagnosia)
Mù mặt là sự suy giảm chọn lọc khả năng nhận diện khuôn mặt, thường sau tổn thương vùng thoi, ủng hộ việc xử lý chuyên biệt cho khuôn mặt.
Đáp số: D · Biết các vật bị giấu vẫn tồn tại sớm hơn Piaget nghĩ
Nhìn lâu hơn vào các sự kiện bất khả thi ngụ ý sự ngạc nhiên, cho thấy trẻ kỳ vọng chiếc hộp bị giấu vẫn đặc. Điều này chỉ ra tính vĩnh viễn của đối tượng từ vài tháng tuổi.
Đáp số: D · Schaffer và Emerson thấy nhiều trẻ hình thành nhiều gắn bó, kể cả với người cha
Schaffer và Emerson (1964) thấy rằng đến 18 tháng hầu hết trẻ có nhiều gắn bó, và gắn bó chính không phải lúc nào cũng với mẹ hay người cho ăn.
Đáp số: D · Khiến học sinh phụ thuộc lẫn nhau để thành công
Phương pháp jigsaw tạo ra sự phụ thuộc lẫn nhau mang tính hợp tác và địa vị ngang nhau, hai trong số các điều kiện giúp tiếp xúc làm giảm thành kiến.
Đáp số: B · Việc đánh giá nỗ lực cá nhân giảm đi
Williams, Harkins và Latané thấy rằng khả năng nhận diện cá nhân loại bỏ sự lười biếng, gợi ý rằng con người lười khi nỗ lực của họ không thể được đánh giá.
Đáp số: A · Rối loạn nhân cách lảng tránh
Rối loạn nhân cách lảng tránh (Cụm C) gồm sự quá nhạy cảm với đánh giá tiêu cực và sự ức chế xã hội. Trong rối loạn nhân cách schizoid, người bệnh ít mong muốn các mối quan hệ gần gũi.
Đáp số: A · Căng trương lực
Các đặc điểm căng trương lực gồm sững sờ, giữ nguyên tư thế, uốn sáp, câm lặng và phủ định. Trong DSM-5, căng trương lực có thể xảy ra với tâm thần phân liệt, rối loạn khí sắc hoặc các bệnh lý y khoa.
ExamProblems · examproblems.com/courses/introduction-to-psychology