Nhập môn tâm lý học: gói ôn nước rút

Bảng công thức, các bước phương pháp chính cho từng chủ đề và 8 bài tập, kèm lời giải đầy đủ ở cuối.

Bài mớiQuay lại môn học

Trong cửa sổ in, hãy chọn “Lưu dưới dạng PDF” để giữ một bản trên thiết bị của bạn.

1Bài tập

1.Tâm lý học nhận thứcTrung bình

Mù do không chú ý được thể hiện qua nghiên cứu trong đó người tham gia không nhận ra:

  1. AMột từ lóe lên dưới ngưỡng nhận thức
  2. BMột âm thanh phát ở một bên tai
  3. CMột người mặc bộ đồ khỉ đột đi qua một trận bóng rổ
  4. DSự thay đổi màu của một chữ cái đơn lẻ
2.Tâm lý học nhận thứcKhó

Một bệnh nhân nhận ra được chiếc xe, cái cốc và con chó nhưng không nhận ra khuôn mặt của những người thân, mà nhận ra họ bằng giọng nói. Đây là:

  1. AThị giác mù (blindsight)
  2. BMù mặt (prosopagnosia)
  3. CBỏ bê không gian
  4. DMất ngôn ngữ Wernicke
3.Tâm lý học phát triểnTrung bình

Baillargeon phát hiện trẻ sơ sinh nhỏ nhìn lâu hơn vào các sự kiện "bất khả thi", như một tấm chắn quay xuyên qua một chiếc hộp phía sau nó. Điều này gợi ý trẻ sơ sinh:

  1. AThích tấm chắn chuyển động hơn vật đứng yên
  2. BKhông có trí nhớ về những sự kiện không nhìn thấy
  3. CHoàn toàn không thể nhận thức vật thể khi chúng di chuyển ra sau tấm chắn
  4. DBiết các vật bị giấu vẫn tồn tại sớm hơn Piaget nghĩ
4.Tâm lý học phát triểnKhó

Phát hiện nào thách thức quan niệm rằng gắn bó chỉ hình thành với người mẹ?

  1. ATrẻ chỉ gắn bó với người cho chúng ăn
  2. BKhỉ của Harlow thích mẹ dây kẽm
  3. CBowlby không thấy tác động của sự chia ly
  4. DSchaffer và Emerson thấy nhiều trẻ hình thành nhiều gắn bó, kể cả với người cha
5.Tâm lý học xã hộiTrung bình

Trong lớp học ghép hình (jigsaw) của Aronson, mỗi học sinh học một phần của bài học và dạy lại cho nhóm. Phương pháp này làm giảm thành kiến chủ yếu bằng cách:

  1. ATách học sinh thuộc các nhóm khác nhau
  2. BTăng cạnh tranh giữa các học sinh
  3. CChỉ thưởng cho học sinh giỏi nhất
  4. DKhiến học sinh phụ thuộc lẫn nhau để thành công
6.Tâm lý học xã hộiKhó

Lười biếng xã hội trong nhiệm vụ hò hét theo nhóm biến mất khi người tham gia tin rằng sản lượng cá nhân của họ có thể bị nhận ra. Điều này cho thấy sự lười biếng chủ yếu do:

  1. ASự mệt mỏi thể chất trong các nhóm lớn hơn
  2. BViệc đánh giá nỗ lực cá nhân giảm đi
  3. CChỉ do phối hợp kém
  4. DNỗi sợ người thực nghiệm
7.Tâm lý học lâm sàngTrung bình

Một người đàn ông bị ức chế về mặt xã hội, cảm thấy mình không đủ tốt và tránh các công việc có tiếp xúc với người khác vì sợ bị chỉ trích, dù anh ta muốn có những mối quan hệ gần gũi. Rối loạn nào phù hợp nhất?

  1. ARối loạn nhân cách lảng tránh
  2. BRối loạn nhân cách chống đối xã hội
  3. CRối loạn nhân cách schizoid
  4. DRối loạn nhân cách kịch tính
8.Tâm lý học lâm sàngKhó

Một bệnh nhân tâm thần phân liệt đứng bất động trong tư thế khó chịu hàng giờ và chống lại những nỗ lực làm anh ta cử động. Nhóm triệu chứng nào mô tả điều này?

  1. ACăng trương lực
  2. BRối loạn vận động muộn
  3. CNghèo lời
  4. DPhát thanh ý nghĩ

2Dung dịch

1.Tâm lý học nhận thức

Đáp số: C · Một người mặc bộ đồ khỉ đột đi qua một trận bóng rổ

Vì sao đây là đáp án

Simons và Chabris (1999) thấy nhiều người đang đếm đường chuyền không nhận ra một con khỉ đột đi ngang qua cảnh, cho thấy những vật không được chú ý có thể không được nhìn thấy.

Đáp số

C · Một người mặc bộ đồ khỉ đột đi qua một trận bóng rổ
2.Tâm lý học nhận thức

Đáp số: B · Mù mặt (prosopagnosia)

Vì sao đây là đáp án

Mù mặt là sự suy giảm chọn lọc khả năng nhận diện khuôn mặt, thường sau tổn thương vùng thoi, ủng hộ việc xử lý chuyên biệt cho khuôn mặt.

Đáp số

B · Mù mặt (prosopagnosia)
3.Tâm lý học phát triển

Đáp số: D · Biết các vật bị giấu vẫn tồn tại sớm hơn Piaget nghĩ

Vì sao đây là đáp án

Nhìn lâu hơn vào các sự kiện bất khả thi ngụ ý sự ngạc nhiên, cho thấy trẻ kỳ vọng chiếc hộp bị giấu vẫn đặc. Điều này chỉ ra tính vĩnh viễn của đối tượng từ vài tháng tuổi.

Đáp số

D · Biết các vật bị giấu vẫn tồn tại sớm hơn Piaget nghĩ
4.Tâm lý học phát triển

Đáp số: D · Schaffer và Emerson thấy nhiều trẻ hình thành nhiều gắn bó, kể cả với người cha

Vì sao đây là đáp án

Schaffer và Emerson (1964) thấy rằng đến 18 tháng hầu hết trẻ có nhiều gắn bó, và gắn bó chính không phải lúc nào cũng với mẹ hay người cho ăn.

Đáp số

D · Schaffer và Emerson thấy nhiều trẻ hình thành nhiều gắn bó, kể cả với người cha
5.Tâm lý học xã hội

Đáp số: D · Khiến học sinh phụ thuộc lẫn nhau để thành công

Vì sao đây là đáp án

Phương pháp jigsaw tạo ra sự phụ thuộc lẫn nhau mang tính hợp tác và địa vị ngang nhau, hai trong số các điều kiện giúp tiếp xúc làm giảm thành kiến.

Đáp số

D · Khiến học sinh phụ thuộc lẫn nhau để thành công
6.Tâm lý học xã hội

Đáp số: B · Việc đánh giá nỗ lực cá nhân giảm đi

Vì sao đây là đáp án

Williams, Harkins và Latané thấy rằng khả năng nhận diện cá nhân loại bỏ sự lười biếng, gợi ý rằng con người lười khi nỗ lực của họ không thể được đánh giá.

Đáp số

B · Việc đánh giá nỗ lực cá nhân giảm đi
7.Tâm lý học lâm sàng

Đáp số: A · Rối loạn nhân cách lảng tránh

Vì sao đây là đáp án

Rối loạn nhân cách lảng tránh (Cụm C) gồm sự quá nhạy cảm với đánh giá tiêu cực và sự ức chế xã hội. Trong rối loạn nhân cách schizoid, người bệnh ít mong muốn các mối quan hệ gần gũi.

Đáp số

A · Rối loạn nhân cách lảng tránh
8.Tâm lý học lâm sàng

Đáp số: A · Căng trương lực

Vì sao đây là đáp án

Các đặc điểm căng trương lực gồm sững sờ, giữ nguyên tư thế, uốn sáp, câm lặng và phủ định. Trong DSM-5, căng trương lực có thể xảy ra với tâm thần phân liệt, rối loạn khí sắc hoặc các bệnh lý y khoa.

Đáp số

A · Căng trương lực

ExamProblems · examproblems.com/courses/introduction-to-psychology