Phiếu bài tập Tâm lý học xã hội có đáp án

Giải thích việc một bạn học trượt kỳ thi bằng câu "cô ấy lười" là ví dụ của:

1. AQuy kết theo tình huống (bên ngoài)
2. BMột phản ứng tuân theo
3. CQuy kết theo tính cách (nội tại)
4. DQuy kết vị kỷ

Lý thuyết xung đột thực tế (realistic conflict theory) giải thích sự thù địch giữa các nhóm chủ yếu là kết quả của:

1. ACạnh tranh về nguồn lực hạn chế
2. BĐặc điểm tính cách của các thành viên nhóm
3. CThiếu tiếp xúc với người khác
4. DChỉ riêng tư cách thành viên của một nhóm

Milgram dùng thuật ngữ "trạng thái tác nhân" (agentic state) để mô tả một người:

1. ACảm thấy hoàn toàn chịu trách nhiệm về tác hại họ đang gây ra
2. BHành động hoàn toàn theo lương tâm và giá trị đạo đức của riêng mình
3. CTừ chối làm theo mệnh lệnh mà họ cho là sai
4. DTự coi mình hành động thay cho một người có quyền lực, không phải cho bản thân

Kỹ thuật "chân trong cửa" (foot-in-the-door) hoạt động bằng cách:

1. AĐưa ra yêu cầu lớn trước và bị từ chối, rồi mới đưa ra yêu cầu nhỏ hơn
2. BĐưa ra giảm giá sau yêu cầu
3. CDùng nỗi sợ để thuyết phục
4. DXin sự đồng ý với một yêu cầu nhỏ trước khi đưa ra yêu cầu lớn hơn

Theo lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen, ý định được dự đoán bởi thái độ, chuẩn chủ quan và:

1. ASức hấp dẫn thể chất của nguồn thông điệp
2. BSự kiểm soát hành vi nhận thức được
3. CQuy mô của nhóm liên quan
4. DBất hòa nhận thức

Trong các nghiên cứu tự động học (autokinetic) của Sherif, mọi người ước lượng một điểm sáng đứng yên có vẻ di chuyển bao xa. Trong nhóm, các ước lượng của họ hội tụ về một chuẩn mực chung. Điều này chủ yếu cho thấy:

1. ALười biếng xã hội khi nhiệm vụ nhóm tiếp diễn
2. BSự phục tùng người thực nghiệm như một người có quyền lực
3. CẢnh hưởng chuẩn mực khi đáp án đúng là hiển nhiên
4. DẢnh hưởng thông tin trong một tình huống mơ hồ

Jones và Harris cho người tham gia đọc một bài luận ủng hộ Castro. Ngay cả khi được cho biết người viết được giao lập trường đó, người tham gia vẫn đánh giá người viết là ủng hộ Castro. Điều này chứng tỏ:

1. AThiên lệch vị kỷ
2. BThiên lệch người hành động–người quan sát
3. CLỗi quy kết cơ bản
4. DHiệu ứng đồng thuận giả

Steele và Aronson thấy sinh viên da đen làm bài kiểm tra ngôn ngữ khó kém hơn sinh viên da trắng khi nó được mô tả là thước đo năng lực, nhưng làm tốt như nhau khi nó được mô tả là một nhiệm vụ không chẩn đoán. Điều này cho thấy:

1. ACác bài kiểm tra ngôn ngữ khó là khó như nhau với mọi sinh viên
2. BSự khác biệt về năng lực giữa các nhóm là cố định và không thể thay đổi
3. CCách đặt khung cho một bài kiểm tra có thể tạo ra chênh lệch thành tích qua mối đe dọa định kiến
4. DCách mô tả một bài kiểm tra không ảnh hưởng gì đến thành tích của mọi người