ورقة عمل علم النفس النمائي مع الإجابات

تشعر مراهقة بأن الجميع في المدرسة سيلاحظون بقعة صغيرة على وجهها. سمّى إلكند هذا الاعتقاد:

1. Aأزمة الهوية
2. Bالواقعية الأخلاقية
3. Cالجمهور المتخيَّل
4. Dالأسطورة الشخصية

يلعب طفلان دارجان بالمكعبات جنبًا إلى جنب دون أن يتفاعلا. سمّت بارتن هذا:

1. Aاللعب الانفرادي
2. Bاللعب المتوازي
3. Cاللعب التعاوني
4. Dاللعب الترابطي

يقول طفل "I goed to the park" و"two mouses". يُسمى هذا الخطأ:

1. Aالتعميم المفرط للقواعد (overregularisation)
2. Bالمناغاة
3. Cالتضييق في الدلالة (underextension)
4. Dالكلام البرقي

سُئل مراهق عن معضلة هاينز فقال: "ينبغي أن يسرق هاينز الدواء لأن الزوج الصالح يفعل ذلك لزوجته". هذا الاستدلال في مستوى كولبرغ:

1. Aما قبل العُرفي
2. Bالحسي الحركي
3. Cالعُرفي
4. Dما بعد العُرفي

عرض فانتز على الرضع أزواجًا من الأنماط وقاس مدة نظرهم إلى كل منها. نظر كثير من الرضع الصغار أطول مدة إلى:

1. Aأنماط تشبه الوجوه
2. Bنص مطبوع
3. Cأقراص ملونة سادة
4. Dبطاقات رمادية فارغة

يقول طفل في الخامسة إن ولدًا كسر 15 فنجانًا عرضًا أكثر شقاوة من ولد كسر فنجانًا واحدًا وهو يسرق المربى. سمّى بياجيه هذا:

1. Aالأخلاق المفروضة من الخارج (الواقعية الأخلاقية)
2. Bالاستدلال الأخلاقي ما بعد العُرفي
3. Cالأخلاق الذاتية (النسبية الأخلاقية)
4. Dالتفكير الأخلاقي في مرحلة العمليات الصورية

في صيغة من تجربة دمية بوبو، قلّد الأطفال الذين رأوا النموذج يُعاقَب عدوانًا أقل، لكن حين عُرضت على كل الأطفال مكافآت لتقليد النموذج زالت الفروق. يُظهر هذا:

1. Aأن العقاب يمنع أي تعلم
2. Bأن الأطفال لا يتعلمون إلا بالتعزيز المباشر لأفعالهم هم
3. Cأن العدوان فطري كليًا
4. Dفرقًا بين تعلّم السلوك وأدائه

أظهر الرضع اليابانيون في دراسات الموقف الغريب المبكرة معدلات مرتفعة من التعلق المقاوم وقليلًا جدًا من التجنب. أحد التفسيرات الشائعة أنهم:

1. Aنادرًا ما انفصلوا عن أمهاتهم، فكان الاختبار مرهقًا على نحو غير عادي
2. Bتولى آباؤهم معظم الرعاية في هذه الأسر
3. Cكانت الأمهات اليابانيات في هذه العينات غير حساسات لرضعهن عادةً
4. Dأكثر قلقًا وراثيًا من الرضع في أماكن أخرى