ورقة عمل علم النفس الاجتماعي مع الإجابات

يُسمّى مجاراة الجماعة علنًا مع الاختلاف معها سرًا:

1. Aالتحوّل (conversion)
2. Bالإذعان (compliance)
3. Cالتماهي (identification)
4. Dالاستدماج (internalisation)

تُسمّى المبالغة في تقدير مدى ملاحظة الآخرين لمظهرنا أو سلوكنا:

1. Aأثر الإجماع الزائف
2. Bتحيّز الفاعل–الملاحِظ
3. Cأثر بقعة الضوء
4. Dأثر الهالة

تُسمّى القواعد غير المكتوبة لكيفية تصرّف أفراد الجماعة المتوقعة:

1. Aالصور النمطية
2. Bالاتجاهات
3. Cالعزوات
4. Dالمعايير الاجتماعية

في صيغة معدّلة من دراسة آش كتب المشاركون إجاباتهم سرًا بدلًا من قولها بصوت مرتفع، فانخفض الامتثال بشدة. على ماذا يدل ذلك؟

1. Aكان معظم الامتثال الأصلي معياريًا
2. Bكان لدى معظم المشاركين ضعف في رؤية الخطوط
3. Cجعلت كتابة الإجابات المهمة أصعب
4. Dكان الامتثال معلوماتيًا أساسًا

مدخن يعرف أن التدخين ضار يقول لنفسه «البحوث ليست حاسمة حقًا». بمصطلحات التنافر، إنه يقلل التنافر عن طريق:

1. Aالامتثال لمعيار جماعي
2. Bزيادة أهمية التعارض
3. Cتغيير أحد المعارف المتعارضة
4. Dتغيير سلوكه

أخبر روزنتال وجاكوبسون المعلمين بأن بعض التلاميذ المختارين عشوائيًا على وشك «التفتح» فكريًا. ولاحقًا أظهر هؤلاء التلاميذ مكاسب أكبر في معدل الذكاء، خاصةً في الصفوف الأصغر. هذا يُظهر:

1. Aأن اختبارات الذكاء في المدارس لا يمكن الوثوق بها
2. Bنبوءة محقِّقة لذاتها ناجمة عن توقعات المعلمين
3. Cأن التلاميذ المختارين كانوا أكثر موهبة حقًا
4. Dأن معتقدات المعلمين لا تؤثر في التلاميذ

نقل ميلغرام دراسته من جامعة ييل إلى مبنى مكاتب متهالك. ماذا حدث للطاعة؟

1. Aبقيت كما كانت في ييل تمامًا
2. Bانخفضت إلى حد ما لكنها ظلت كبيرة
3. Cارتفعت حتى أطاع جميع المشاركين
4. Dانخفضت إلى الصفر تقريبًا

انتقدت بومريند دراسة ميلغرام للطاعة أساسًا لأن:

1. Aالصدمات كانت حقيقية وأضرّت بالمتعلّم جسديًا
2. Bالمشاركين خُدعوا ووُضعوا تحت ضغط شديد
3. Cالمشاركين دُفع لهم كثيرًا حتى شعروا بالإلزام
4. Dالعينة كانت أصغر من أن يُعمَّم منها إطلاقًا