ورقة عمل علم النفس الاجتماعي مع الإجابات

تنص فرضية الإحباط–العدوان على أن:

1. Aالتصرف العدواني يزيل الإحباط دائمًا
2. Bالإحباط يؤدي إلى الانسحاب لا العدوان
3. Cالعدوان لا يُتعلَّم إلا بمشاهدة الآخرين
4. Dإعاقة المرء عن هدف تجعل العدوان أرجح

في سكن الطلاب كان الناس أكثر ميلًا إلى مصادقة من يسكنون أقرب إليهم. هذا يُظهر دور:

1. Aالتشابه في الجاذبية
2. Bتبادل المودّة
3. Cالجاذبية الجسدية
4. Dالقرب في الجاذبية

أي مصطلح يصف بذل جهد أقل عند العمل في جماعة مقارنةً بالعمل منفردًا؟

1. Aفقدان الفردية (اللاتفرّد)
2. Bالتيسير الاجتماعي
3. Cالتكاسل الاجتماعي
4. Dالتفكير الجماعي

يدرك شخص ما: «أطلب السلطة دائمًا، فلا بد أنني أحب الطعام الصحي». أي نظرية تصف استنتاج الاتجاهات من سلوك المرء نفسه؟

1. Aنظرية الهوية الاجتماعية
2. Bنظرية المقارنة الاجتماعية
3. Cنظرية إدراك الذات
4. Dنظرية الصراع الواقعي

تصبح رسالة من مصدر منخفض المصداقية أكثر إقناعًا بعد أسابيع، مع نسيان الناس مصدرها. هذا هو:

1. Aأثر الأسبقية
2. Bأثر الارتداد (boomerang)
3. Cالأثر النائم
4. Dأثر مجرد التعرض

في صيغة معدّلة من دراسة آش كتب المشاركون إجاباتهم سرًا بدلًا من قولها بصوت مرتفع، فانخفض الامتثال بشدة. على ماذا يدل ذلك؟

1. Aجعلت كتابة الإجابات المهمة أصعب
2. Bكان الامتثال معلوماتيًا أساسًا
3. Cكان معظم الامتثال الأصلي معياريًا
4. Dكان لدى معظم المشاركين ضعف في رؤية الخطوط

وجد ستيل وأرونسون أن الطلاب السود أدّوا أسوأ من الطلاب البيض في اختبار لفظي صعب عندما وُصف بأنه مقياس للقدرة، لكن أداءهم كان مماثلًا عندما وُصف بأنه مهمة غير تشخيصية. هذا يُظهر أن:

1. Aطريقة وصف الاختبار لا تؤثر إطلاقًا في جودة أداء الناس
2. Bالفروق في القدرة بين الجماعات ثابتة ولا يمكن أن تتغير
3. Cصياغة الاختبار قد تخلق فجوات في الأداء عبر تهديد الصورة النمطية
4. Dالاختبارات اللفظية الصعبة صعبة بالقدر نفسه على كل طالب

وجد التحليل البعدي لفيشر وزملائه عن أثر المتفرّج أنه كان أضعف عندما:

1. Aكان عدد المتفرجين الحاضرين أكبر
2. Bكانت الحالة الطارئة خطيرة بوضوح
3. Cكان الموقف أكثر غموضًا
4. Dكان جميع المتفرجين غرباء