Hoja de ejercicios de Psicología del desarrollo con soluciones

En la teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner, la familia, la escuela y los amigos de un niño pertenecen al:

1. AExosistema
2. BMacrosistema
3. CMicrosistema
4. DMesosistema

Los conocimientos y el vocabulario acumulados a lo largo de la vida, que tienden a mantenerse estables o a aumentar con la edad, se denominan:

1. AVelocidad de procesamiento
2. BInteligencia fluida
3. CInteligencia cristalizada
4. DInteligencia emocional

Una niña entiende que seguirá siendo una niña aunque se corte el pelo corto o juegue al fútbol. Kohlberg lo llamó:

1. AEsquema de género
2. BTipificación de género
3. CConstancia de género
4. DRol de género

Un padre pone normas estrictas, espera obediencia sin discusión y dice «Porque lo digo yo». Este estilo es:

1. AAutoritario
2. BPermisivo
3. CNegligente
4. DDemocrático (autoritativo)

Un niño de 5 años dice que un niño que rompió 15 tazas sin querer es más malo que uno que rompió 1 taza mientras robaba mermelada. Piaget lo llamó:

1. APensamiento moral operacional formal
2. BMoral autónoma (relativismo moral)
3. CMoral heterónoma (realismo moral)
4. DRazonamiento moral posconvencional

Un investigador evalúa ahora a niños de 5, 10 y 15 años y vuelve a evaluar a los mismos grupos cada dos años. Este diseño se llama:

1. AEstudio de caso
2. BTransversal
3. CSecuencial (transversal-secuencial)
4. DSolo longitudinal

Turiel observó que los niños pequeños dicen que pegar está mal aunque la maestra lo permita, pero que ir a clase en pijama está bien si la maestra lo permite. Esto sugiere que los niños:

1. AJuzgan todas las normas solo por la autoridad de los adultos
2. BDistinguen pronto las normas morales de las convenciones sociales
3. CCreen que las normas sobre la ropa son más graves que pegar
4. DNo entienden las normas antes de los 7 años

Una profesora planifica sus clases de matemáticas. ¿Qué plan encaja mejor con el enfoque de Vygotsky que con el de Piaget?

1. AEnseñar solo las tareas que los alumnos ya pueden completar por sí mismos, sin ninguna ayuda
2. BEsperar a que los alumnos alcancen la etapa adecuada antes de enseñar el tema
3. CEmparejar a los alumnos con un compañero más hábil y dar ayuda guiada justo por encima de su nivel
4. DDejar que los alumnos descubran las reglas solos, sin ninguna guía adulta