Fiche d’exercices de Psychologie sociale avec corrigé

L'expérience des lignes d'Asch portait sur :

1. ALe conformisme face au jugement erroné d'un groupe
2. BLes illusions d'optique
3. CLa mémoire des longueurs de lignes dans le temps
4. DL'obéissance à l'autorité

La dissonance cognitive est :

1. ALe fait d'être d'accord avec un groupe
2. BUn inconfort dû à des croyances ou comportements contradictoires
3. CUn trouble de la perception
4. DL'oubli d'informations qui entrent en conflit avec les souvenirs existants

Supposer qu'une personne séduisante est aussi gentille et intelligente s'appelle :

1. AL'effet de halo
2. BL'effet projecteur
3. CL'effet d'assoupissement (sleeper effect)
4. DL'effet de primauté

L'erreur fondamentale d'attribution est la tendance à :

1. ASupposer que les autres sont d'accord avec nous
2. BBlâmer la situation pour ses propres échecs tout en s'attribuant le mérite de ses réussites
3. CSurestimer le rôle de la chance dans la réussite
4. DSurestimer la personnalité et sous-estimer la situation pour expliquer le comportement d'autrui

Les gens surestiment la fréquence de comportements négatifs rares chez un groupe minoritaire, parce que deux éléments distinctifs semblent aller ensemble. Il s'agit :

1. ADe l'homogénéité de l'exogroupe
2. BDe l'effet de halo
3. CD'une corrélation illusoire
4. DDe la croyance en un monde juste

Seul Jo rit d'une humoriste, Jo rit de tous les humoristes, et Jo rit toujours de celle-ci. Selon le modèle de Kelley, les gens expliqueront très probablement ce rire par :

1. AQuelque chose qui tient à Jo
2. BQuelque chose qui tient à l'humoriste
3. CQuelque chose qui tient au public
4. DQuelque chose qui tient à cette soirée

Dans l'étude de Milgram, l'intensité des chocs augmentait par petits paliers de 15 volts. Pourquoi cette augmentation progressive a-t-elle pu accroître l'obéissance ?

1. ALes participants ne remarquaient pas du tout que le voltage changeait
2. BLes petits paliers faisaient que les chocs étaient ressentis exactement de la même façon par l'élève à chaque fois
3. CChaque petit palier rendait l'arrêt plus difficile à justifier, comme le pied dans la porte
4. DElle réduisait la pression exercée par les consignes de l'expérimentateur

Steele et Aronson ont constaté que des étudiants noirs réussissaient moins bien que des étudiants blancs à un test verbal difficile présenté comme une mesure des capacités, mais aussi bien lorsqu'il était présenté comme une tâche non diagnostique. Cela montre que :

1. ALa présentation d'un test peut créer des écarts de performance par la menace du stéréotype
2. BLes tests verbaux difficiles sont aussi difficiles pour tous les étudiants
3. CLa manière dont un test est décrit n'a aucun effet sur la qualité des performances
4. DLes différences de capacités entre groupes sont fixes et immuables