Psychologia rozwojowa: karta pracy z odpowiedziami

„Test różu", w którym przed spojrzeniem w lustro dziecku umieszcza się znak na nosie, mierzy:

1. AWzrokowe rozpoznawanie siebie
2. BRozumienie fałszywych przekonań
3. CStałość przedmiotu
4. DPercepcję głębi

Która badaczka użyła „Obcej Sytuacji" do klasyfikacji typów przywiązania?

1. AHarry Harlow
2. BLew Wygotski
3. CMary Ainsworth
4. DErik Erikson

Eksperymenty Harlowa z małpami pokazały, że małe małpki wolały:

1. ASamotność od jakiejkolwiek matki
2. BWyłącznie inne małe małpki
3. CDrucianą matkę z jedzeniem od matki z materiału bez jedzenia
4. DMiękką matkę z materiału bez jedzenia od drucianej matki z jedzeniem

Który typ przywiązania przejawia niemowlę bardzo zrozpaczone przy rozstaniu, które przy ponownym spotkaniu jednocześnie szuka kontaktu i go odrzuca?

1. ALękowo-unikający
2. BWyłącznie zdezorganizowany
3. CBezpieczny
4. DLękowo-ambiwalentny (oporny)

Zadanie Sally i Ani służy sprawdzeniu, czy dziecko ma:

1. AStałość przedmiotu
2. BStałość liczby
3. CTeorię umysłu
4. DBezpieczne przywiązanie

Roczne dziecko mówi „góra!", podnosząc ręce, co znaczy „Weź mnie na ręce". Pojedyncze słowo wyrażające całą myśl to:

1. AMorfem
2. BFonem
3. CHolofraza
4. DZdanie telegraficzne

Nastolatki podejmują w grze w prowadzenie samochodu większe ryzyko, gdy patrzą na nie przyjaciele, a dorośli są na to mniej podatni. Steinberg wyjaśnia to głównie:

1. ANiezdolnością nastolatków do zrozumienia zasad gry w prowadzenie samochodu
2. BMniejszą świadomością ryzyka u dorosłych niż u nastolatków
3. CSzybszym czasem reakcji nastolatków niż dorosłych
4. DWcześniejszym dojrzewaniem układów nagrody niż przedczołowej samokontroli

W jednej z odmian badania z lalką Bobo dzieci, które widziały ukaranie modela, naśladowały mniej agresji, ale gdy wszystkim dzieciom zaproponowano nagrody za naśladowanie modela, różnice zniknęły. Pokazuje to:

1. AŻe kara uniemożliwia jakiekolwiek uczenie się
2. BŻe agresja jest całkowicie wrodzona
3. CŻe dzieci uczą się wyłącznie przez bezpośrednie wzmocnienia własnych działań
4. DRóżnicę między nauczeniem się zachowania a jego wykonaniem