Psychologia rozwojowa: karta pracy z odpowiedziami

Eksperymenty Harlowa z małpami pokazały, że małe małpki wolały:

1. ADrucianą matkę z jedzeniem od matki z materiału bez jedzenia
2. BMiękką matkę z materiału bez jedzenia od drucianej matki z jedzeniem
3. CSamotność od jakiejkolwiek matki
4. DWyłącznie inne małe małpki

Stałość (zachowanie) ilości to rozumienie, że:

1. AZasady gry można zmienić, jeśli zgodzą się na to wszyscy gracze
2. BIlość pozostaje taka sama, gdy zmienia się jej wygląd
3. CPrzedmioty istnieją, gdy ich nie widać
4. DInni ludzie mają przekonania

Egocentryzm w stadium przedoperacyjnym Piageta oznacza, że dzieci:

1. AMają trudność z widzeniem rzeczy z punktu widzenia innej osoby
2. BSą samolubne i nie chcą się dzielić zabawkami z innymi dziećmi
3. CMyślą tylko o jedzeniu
4. DWolą bawić się same

W Obcej Sytuacji niemowlę okazuje mały niepokój, gdy matka wychodzi, a po jej powrocie ignoruje ją lub się od niej odwraca. To niemowlę klasyfikuje się jako:

1. AZdezorganizowane
2. BPrzywiązane bezpiecznie
3. CLękowo-unikające
4. DLękowo-ambiwalentne (oporne)

5-latek mówi, że chłopiec, który przypadkiem stłukł 15 filiżanek, jest bardziej niegrzeczny niż chłopiec, który stłukł 1 filiżankę, podkradając dżem. Piaget nazwał to:

1. AMoralnością autonomiczną (relatywizmem moralnym)
2. BPostkonwencjonalnym rozumowaniem moralnym
3. CFormalno-operacyjnym myśleniem moralnym
4. DMoralnością heteronomiczną (realizmem moralnym)

9-miesięczne niemowlę kilka razy znajduje zabawkę schowaną pod chustką A. Następnie na jego oczach chowa się zabawkę pod chustką B, ale niemowlę znów szuka pod A. To:

1. ACentracja
2. BBłąd A-nie-B
3. CBrak stałości (konserwacji)
4. DAnimizm

Pojęcie „wewnętrznego modelu operacyjnego" w teorii przywiązania oznacza:

1. AKomputerowy model rozwoju dziecka
2. BPlan rodziców dotyczący edukacji dziecka
3. CTylko pamięć niemowlęcia do twarzy
4. DUmysłową reprezentację relacji opartą na wczesnych doświadczeniach przywiązania

Baron-Cohen, Leslie i Frith dali zadanie Sally i Ani dzieciom autystycznym, dzieciom z zespołem Downa i dzieciom typowo rozwijającym się. Większość dzieci autystycznych go nie rozwiązała, a większość dzieci z zespołem Downa tak. Dlaczego grupa z zespołem Downa była ważna?

1. APokazała, że niepowodzenie nie wynikało po prostu z niskiego ogólnego wieku umysłowego
2. BPokazała, że dzieci autystyczne mają słaby wzrok
3. CPokazała, że wszystkie trzy grupy mają dokładnie taką samą teorię umysłu
4. DPokazała, że zadanie jest zbyt trudne dla każdego poniżej 10 lat