Psychologia rozwojowa: karta pracy z odpowiedziami

Wiedza i słownictwo gromadzone przez całe życie, które z wiekiem zwykle pozostają stabilne lub rosną, to:

1. AInteligencja skrystalizowana
2. BSzybkość przetwarzania
3. CInteligencja płynna
4. DInteligencja emocjonalna

Idea Bowlby'ego, że niemowlęta tworzą jedno szczególne, pierwotne przywiązanie, zwykle do matki, to:

1. AMonotropia
2. BWdrukowanie
3. CTemperament
4. DRusztowanie (scaffolding)

Rozumienie, że czynność można w myślach cofnąć, np. przelać wodę z powrotem do pierwszej szklanki, to:

1. ACentracja
2. BEgocentryzm
3. COdwracalność
4. DAnimizm

Rusztowanie (scaffolding) oznacza:

1. AKaranie błędów, by się nie powtarzały
2. BTworzenie jednego stałego programu, który każde dziecko musi realizować po kolei
3. CWsparcie dla uczącego się, zmniejszane w miarę wzrostu jego kompetencji
4. DPozwalanie dzieciom odkrywać wszystko samodzielnie

Nastolatek jeździ niebezpiecznie, przekonany, że „wypadki zdarzają się innym, nie mnie". Elkind nazwał to przekonanie:

1. AWyimaginowaną publicznością
2. BSkłonnością do wrogich atrybucji
3. CBaśnią osobistą
4. DTożsamością przejętą

Małe niemowlęta z domów anglojęzycznych potrafią rozróżniać niektóre głoski hindi, których nie rozróżniają anglojęzyczni dorośli, ale większość traci tę zdolność mniej więcej pod koniec pierwszego roku. To:

1. AZawężanie percepcyjne
2. BSzybkie mapowanie
3. CHabituacja
4. DNadmierna regularyzacja

Czym w badaniach socjometrycznych dzieci „odrzucane" różnią się od dzieci „pomijanych"?

1. AOdrzucane są nielubiane; pomijane rzadko są w ogóle wskazywane
2. BOdrzucane dzieci są wskazywane jako lubiane częściej niż inne dzieci
3. CObie grupy otrzymują dokładnie taki sam wzór wskazań
4. DPomijane są w klasie najbardziej aktywnie nielubiane

Nauczyciel planuje lekcje matematyki. Który plan bardziej odpowiada poglądom Wygotskiego niż Piageta?

1. ACzekać, aż uczniowie osiągną właściwe stadium, zanim zacznie się uczyć tematu
2. BŁączyć uczniów w pary z bardziej wprawnym partnerem i dawać ukierunkowaną pomoc tuż powyżej ich poziomu
3. CUczyć tylko tych zadań, które uczniowie już potrafią wykonać samodzielnie, bez żadnej pomocy
4. DPozwolić uczniom samodzielnie odkrywać zasady bez wskazówek dorosłych