ใบงาน จิตวิทยาการรู้คิด พร้อมเฉลย

ความยึดติดกับหน้าที่ (functional fixedness) คือแนวโน้มที่จะ

1. Aจำวัตถุได้ดีกว่าคำ
2. Bมองวัตถุเฉพาะในแง่การใช้งานตามปกติ
3. Cลืมจุดประสงค์ของวัตถุหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง
4. Dแก้ทุกปัญหาด้วยอัลกอริทึมเดียวกัน

ในงานวิจัยการจัดหมวดหมู่ ต้นแบบ (prototype) คือ

1. Aสมาชิกที่เป็นตัวแทนมากที่สุดหรือตัวอย่างเฉลี่ยของหมวดหมู่
2. Bตัวอย่างแรกของหมวดหมู่ที่เด็กเรียนรู้ในวัยต้นของชีวิต
3. Cสมาชิกที่หายากและผิดปกติของหมวดหมู่
4. Dรายการลักษณะตายตัวที่สมาชิกทุกตัวต้องมี

การพยายามทำสองงานพร้อมกัน เช่น พิมพ์ข้อความขณะฟังบรรยาย เกี่ยวข้องกับ

1. Aความสนใจแบบเลือกสรร
2. Bความจำไอโคนิก
3. Cความสนใจแบบแบ่ง (divided attention)
4. Dความสนใจแบบต่อเนื่อง (sustained attention)

ข้อใดเป็นปัญหาที่นิยามไม่ชัด (ill-defined problem)

1. Aการแก้ปริศนาหอคอยฮานอย
2. Bการหาผลรวมของตัวเลขสองตัว
3. Cการแก้อนาแกรม
4. Dการออกแบบสวนที่น่าอยู่

สองกลุ่มศึกษาข้อความเดียวกัน กลุ่มหนึ่งอ่านซ้ำ อีกกลุ่มทำแบบทดสอบฝึกหัด หนึ่งสัปดาห์ต่อมากลุ่มทำแบบทดสอบจำได้มากกว่า สิ่งนี้แสดง

1. Aการรบกวนไปข้างหน้า
2. Bความจำเพาะของการเข้ารหัส
3. Cปรากฏการณ์การทดสอบ (testing effect)
4. Dปรากฏการณ์การเว้นช่วง

แบดเดลีย์เพิ่มบัฟเฟอร์เหตุการณ์เข้าในแบบจำลองความจำใช้งานเพื่ออธิบายว่าความจำใช้งาน

1. Aกำกับความสนใจและสลับระหว่างงาน
2. Bท่องเสียงพูดในใจด้วยเสียงภายใน
3. Cเก็บข้อมูลภาพไว้เสี้ยววินาที
4. Dผูกข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ และจากความจำระยะยาวเข้าด้วยกัน

ในการทดลองของสเปอร์ลิง ผู้เข้าร่วมเห็นตารางตัวอักษร 3 × 4 ชั่วครู่ เมื่อเสียงโทนบอกแถวที่ต้องรายงานทันทีหลังจากนั้น พวกเขารายงานตัวอักษรส่วนใหญ่ของแถวนั้นได้ สิ่งนี้แสดงอะไร

1. Aภาพส่วนใหญ่ถูกเก็บไว้ชั่วครู่แต่เลือนหายก่อนรายงานได้ครบ
2. Bการได้ยินเสียงโทนเตือนช่วยให้รับรู้ตัวอักษรที่อยู่ใกล้เคียงทั่วไปได้ดีขึ้น
3. Cความจำไอโคนิกเก็บได้เพียงประมาณสี่ตัวอักษรไม่ว่าจะทดสอบอย่างไร
4. Dตัวอักษรที่เห็นชั่วครู่ถูกถ่ายโอนเข้าความจำระยะยาวทันที

ผู้เข้าร่วมแก้อนาแกรมได้เร็วขึ้นหลังเห็นคำที่เกี่ยวข้องชั่วครู่โดยไม่รู้ตัว นี่เป็นตัวอย่างของ

1. Aการท่องซ้ำ (rehearsal)
2. Bการรบกวน (interference)
3. Cการกระตุ้นล่วงหน้า (priming)
4. Dการจัดกลุ่มข้อมูล (chunking)