ใบงาน จิตวิทยาพัฒนาการ พร้อมเฉลย

ความเข้าใจว่าการกระทำสามารถย้อนกลับในใจได้ เช่น เทน้ำกลับสู่แก้วแรก เรียกว่า

1. Aความเชื่อว่าสิ่งไม่มีชีวิตมีชีวิต
2. Bการย้อนกลับได้ (reversibility)
3. Cการยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง
4. Dการจดจ่อด้านเดียว

โนอาม ชอมสกี (Noam Chomsky) เสนอว่าเด็กมี "กลไกการได้มาซึ่งภาษา" (language acquisition device) โดยกำเนิด มุมมองนี้เน้น

1. Aการเลียนแบบเป็นแหล่งเดียวของไวยากรณ์
2. Bความพร้อมทางชีววิทยาในการเรียนรู้ภาษา
3. Cการเรียนภาษาผ่านการเสริมแรงเท่านั้น
4. Dภาษาเป็นผลผลิตของการศึกษาในโรงเรียน

ความรู้และคลังคำศัพท์ที่สะสมตลอดชีวิต ซึ่งมักคงที่หรือเพิ่มขึ้นตามอายุ เรียกว่า

1. Aความเร็วในการประมวลผล
2. Bเชาวน์ปัญญาทางอารมณ์
3. Cเชาวน์ปัญญาที่ตกผลึก (crystallised intelligence)
4. Dเชาวน์ปัญญาที่คล่องตัว (fluid intelligence)

ข้อใดเกี่ยวกับขั้นปฏิบัติการนามธรรมถูกต้อง

1. Aวัยรุ่นให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหานามธรรมและสมมติได้
2. Bเด็กยังใช้สัญลักษณ์ไม่ได้
3. Cเด็กเริ่มพัฒนาการคงอยู่ของวัตถุ
4. Dการคิดจำกัดอยู่ที่วัตถุรูปธรรมที่อยู่ตรงหน้าจริง ๆ

งานแซลลี–แอนน์ (Sally–Anne) ใช้ทดสอบว่าเด็กมี

1. Aการคงอยู่ของวัตถุ
2. Bการอนุรักษ์จำนวน
3. Cความผูกพันที่มั่นคง
4. Dทฤษฎีจิต (theory of mind)

เมื่อให้ดูกุหลาบ 7 ดอกและทิวลิป 3 ดอก เด็กอายุ 5 ปีบอกว่ามีกุหลาบมากกว่าดอกไม้ ความสามารถใดที่ยังขาด

1. Aการคงอยู่ของวัตถุ
2. Bการรวมชั้น (class inclusion)
3. Cการเลียนแบบที่เลื่อนเวลา (deferred imitation)
4. Dทฤษฎีจิต

การวิเคราะห์อภิมานของแวน อัยเซนดอร์นและครูเนนเบิร์ก (Van IJzendoorn and Kroonenberg) ต่องาน Strange Situation ในหลายประเทศพบว่า

1. Aความผูกพันมั่นคงพบเฉพาะในประเทศตะวันตกที่เน้นปัจเจกนิยม
2. Bแบบมั่นคงพบมากที่สุดทุกที่ และความแปรผันภายในประเทศมากกว่า
3. Cความผูกพันแบบหลีกเลี่ยงพบมากที่สุดในเกือบทุกประเทศที่ศึกษา
4. Dสัดส่วนประเภทความผูกพันเท่ากันในทุกประเทศที่ศึกษา

การศึกษาตัดขวางสื่อว่าเชาวน์ปัญญาลดลงมากหลังวัยกลางคน แต่ข้อมูลระยะยาวของไชเอ (Schaie) แสดงการลดลงน้อยกว่า เหตุผลหลักของความต่างคือ

1. Aผลของรุ่น เช่น ความแตกต่างด้านการศึกษาระหว่างรุ่น
2. Bแบบทดสอบเชาวน์ปัญญาใช้ไม่ได้กับผู้สูงอายุ
3. Cการศึกษาตัดขวางติดตามคนกลุ่มเดิมเป็นเวลานาน
4. Dการศึกษาระยะยาวใช้กลุ่มตัวอย่างที่อายุน้อยกว่าเสมอ