Entwicklungspsychologie: Übungsfragen mit Erklärungen

1Was die Entwicklungspsychologie untersucht

Die Entwicklungspsychologie untersucht, wie sich Menschen von der Empfängnis bis ins hohe Alter verändern. Sie betrachtet drei Bereiche: die körperliche Entwicklung, die kognitive Entwicklung (Denken) und die soziale und emotionale Entwicklung.

Einige große Fragen kehren in jedem Thema wieder:

• Anlage oder Umwelt: wie viel von den Genen kommt und wie viel von der Erfahrung. Heute untersuchen die meisten Forschenden, wie beides zusammenwirkt.
• Kontinuität oder Stufen: Geschieht Veränderung allmählich oder in getrennten Stufen mit neuen Denkweisen?
• Kritische oder sensible Phasen: Eine kritische Phase ist ein festes Zeitfenster, in dem eine Erfahrung stattfinden muss; eine sensible Phase ist eine Zeit, in der sie die stärkste Wirkung hat.

Zwei Forschungsdesigns sind zentral. Eine Querschnittstudie vergleicht verschiedene Altersgruppen zu einem Zeitpunkt. Sie ist schnell, aber Unterschiede können Kohorteneffekte sein, die dadurch entstehen, dass die Gruppen in verschiedenen Zeiten aufgewachsen sind. Eine Längsschnittstudie begleitet dieselben Menschen über Jahre. Sie zeigt echte Veränderung, dauert aber lange und verliert Teilnehmende.

2Kognitive Entwicklung: Piaget und Wygotski

Piaget sah Kinder als aktiv Lernende, die Schemata aufbauen, mentale Rahmen zum Verständnis der Welt.

• Assimilation: neue Information in ein bestehendes Schema einfügen, etwa eine Kuh „Wauwau“ nennen.
• Akkommodation: das Schema ändern, wenn es nicht passt, etwa lernen, dass Kühe und Hunde verschieden sind.
• Äquilibration: der Antrieb, das Gleichgewicht zwischen Schemata und Erfahrung wiederherzustellen.

Piaget beschrieb vier Stufen in fester Reihenfolge:

1. Sensomotorisch (0–2 Jahre): Lernen über Sinne und Handlungen. Die Objektpermanenz, das Wissen, dass verborgene Objekte weiter existieren, entwickelt sich ab etwa 8 Monaten.
2. Präoperational (2–7): Sprache und Rollenspiel entwickeln sich, aber das Denken ist egozentrisch (Kinder haben Mühe, die Sicht einer anderen Person einzunehmen, wie bei der Drei-Berge-Aufgabe), und Kinder scheitern an Invarianzaufgaben.
3. Konkret-operational (7–11): logisches Denken über reale Objekte. Kinder verstehen die Invarianz, die Reversibilität und die Seriation (Ordnen nach Größe).
4. Formal-operational (11+): abstraktes und hypothetisches Denken.

Spätere Studien legen nahe, dass Piaget kleine Kinder unterschätzt hat. Mit einfacheren oder natürlicheren Aufgaben, etwa der Version der Invarianzaufgabe mit dem „unartigen Teddy“, bestehen mehr kleine Kinder.

Wygotski betonte das soziale Lernen. Die Zone der nächsten Entwicklung ist die Lücke zwischen dem, was ein Kind allein kann, und dem, was es mit Hilfe kann. Erwachsene unterstützen das Lernen durch Scaffolding: Sie geben Hilfe und ziehen sie zurück, wenn das Kind besser wird.

Die Theory of Mind ist das Verständnis, dass andere eigene Überzeugungen haben. Bei der Sally-Anne-Aufgabe zur falschen Überzeugung bestehen die meisten Kinder ab etwa 4 Jahren.

3Soziale und emotionale Entwicklung

Bindung ist die enge emotionale Beziehung zwischen einem Säugling und einer Bezugsperson. Bowlby vertrat, dass sie angeboren ist, dass Säuglinge eine Hauptbindungsfigur haben (Monotropie) und dass frühe Bindungen ein inneres Arbeitsmodell für spätere Beziehungen bilden.

Harlows Affen bevorzugten eine weiche „Mutter“ aus Stoff gegenüber einer aus Draht, die Milch gab: Körperkontakt und Trost waren wichtiger als Nahrung. Schaffer und Emerson fanden, dass Babys sich am stärksten an feinfühlige, responsive Bezugspersonen binden, die nicht diejenigen sein müssen, die sie füttern, und dass viele mehrere Bindungen eingehen.

Die Fremde Situation nach Ainsworth beobachtet ein einjähriges Kind bei Trennungen von der Bezugsperson und beim Wiedersehen:

• Sicher: beim Weggehen aufgebracht, sucht beim Wiedersehen Trost und beruhigt sich bald. Das ist der häufigste Typ.
• Unsicher-vermeidend: zeigt wenig Kummer und ignoriert die Bezugsperson beim Wiedersehen oder wendet sich ab.
• Unsicher-ambivalent (Widerstand): sehr aufgebracht und sucht beim Wiedersehen Kontakt und wehrt ihn zugleich ab.
• Desorganisiert (später von Main und Solomon ergänzt): verwirrtes oder widersprüchliches Verhalten.

Erziehungsstile (Baumrind, erweitert von Maccoby und Martin) verbinden Wärme und Anforderungen: autoritativ (warm und konsequent), autoritär (streng, wenig Wärme), permissiv (warm, wenige Regeln) und vernachlässigend (keins von beiden).

Erikson beschrieb acht psychosoziale Krisen über das Leben, etwa Urvertrauen gegen Misstrauen im Säuglingsalter, Identität gegen Rollendiffusion in der Jugend, Intimität gegen Isolation im jungen Erwachsenenalter und Integrität gegen Verzweiflung im hohen Alter.

Kohlberg beschrieb das moralische Urteilen in drei Ebenen: präkonventionell (Strafe vermeiden, Belohnung erhalten), konventionell (ein guter Mensch sein, Gesetze befolgen) und postkonventionell (universelle Prinzipien). Gilligan kritisierte, dass es eine Ethik der Fürsorge übergeht.

4Wie du eine Frage zur Entwicklung beantwortest

Die meisten Fragen beschreiben ein Kind oder eine Person eines bestimmten Alters, die etwas tut. Gehe in diesen Schritten vor:

1. Beachte das Alter und das Verhalten.
2. Bestimme den Bereich: kognitiv, sozial und emotional, Sprache oder körperlich.
3. Wähle die passende Theorie: Piaget, Wygotski, Bowlby und Ainsworth, Erikson, Kohlberg.
4. Benenne das Konzept oder die Stufe und prüfe, ob das Alter dazu passt.
5. Denke an die Kritik oder die spätere Studie, die die Theorie einschränkt.

5Ein durchgerechnetes Beispiel

Folge der Argumentation. Versuche, den nächsten Schritt zu nennen, bevor du ihn öffnest.

6Häufige Fehler

• Assimilation (in ein Schema einfügen) und Akkommodation (das Schema ändern) vertauschen.
• Piagets kognitive Stufen und Eriksons psychosoziale Stufen verwechseln.
• Vermeidende und ambivalente Bindung vertauschen.
• Jede sensible Phase als kritische Phase bezeichnen. Eine kritische Phase ist ein striktes Zeitfenster; eine sensible Phase ist eine Zeit der größten Wirkung.
• Altersunterschiede in einer Querschnittstudie als Auswirkungen des Alterns lesen und Kohorteneffekte vergessen.
• „Ein guter Ehemann würde das tun“ auf die postkonventionelle Ebene einordnen. Als guter Mensch gesehen werden zu wollen, ist konventionelles Urteilen.

7So sehen Prüfungsaufgaben aus

• Leicht (Fachbegriffe und Fakten): Stufen, Namen und Definitionen. Piagets erste Stufe, wer die Bindungstheorie entwickelt hat, wann die ersten Wörter auftreten (etwa mit 12 Monaten).
• Mittel (Konzepte anwenden): das Verhalten eines Kindes, das du einordnen sollst. Du benennst die Stufe, den Bindungstyp, den Erziehungsstil oder den Identitätsstatus.
• Schwer (Fälle und Analyse): klassische Studien und ihre Bedeutung. Du interpretierst Befunde wie die Studien an rumänischen Waisenkindern, Schaies Längsschnittdaten oder Adoptionsstudien und beurteilst, was sie über eine Theorie zeigen.

Prüfe bei schweren Fragen neben dem Ergebnis auch das Design. Frage, ob der Befund aus einem Kohorteneffekt, einer irreführenden Aufgabe oder dem Zusammenwirken von Genen und Umwelt stammen könnte.