Возрастная психология: тренировочные вопросы с объяснениями

1Что изучает психология развития

Психология развития изучает, как люди меняются от зачатия до старости. Она рассматривает три области: физическое развитие, когнитивное развитие (мышление) и социальное и эмоциональное развитие.

Несколько больших вопросов повторяются в каждой теме:

• Природа или воспитание: какая часть определяется генами, а какая опытом. Сегодня большинство исследователей изучают, как они взаимодействуют.
• Непрерывность или стадии: происходят ли изменения постепенно или в отдельных стадиях с новыми способами мышления?
• Критические или сензитивные периоды: критический период — это жёсткое временное окно, в которое должен произойти определённый опыт; сензитивный период — время, когда он оказывает наибольшее влияние.

Центральными являются два плана исследования. Поперечное исследование сравнивает разные возрастные группы в один момент времени. Оно быстрое, но различия могут быть когортными эффектами, вызванными тем, что люди росли в разное время. Лонгитюдное исследование наблюдает за одними и теми же людьми годами. Оно показывает реальные изменения, но занимает много времени, и участники выбывают.

2Когнитивное развитие: Пиаже и Выготский

Пиаже видел в детях активных учеников, которые строят схемы — умственные каркасы для понимания мира.

• Ассимиляция: встраивание новой информации в существующую схему, например называть корову «собачкой».
• Аккомодация: изменение схемы, когда она не подходит, например понимание того, что коровы и собаки — разные животные.
• Эквилибрация: стремление восстановить равновесие между схемами и опытом.

Пиаже описал четыре стадии в неизменном порядке:

1. Сенсомоторная (0–2 года): обучение через чувства и действия. Постоянство объекта — понимание того, что скрытые предметы всё ещё существуют, — развивается примерно с 8 месяцев.
2. Дооперациональная (2–7): язык и игра «понарошку» развиваются, но мышление эгоцентрично (детям трудно увидеть точку зрения другого человека, как в задаче «три горы»), и дети не справляются с задачами на сохранение.
3. Конкретно-операциональная (7–11): логическое мышление о реальных предметах. Дети понимают сохранение, обратимость и сериацию (упорядочивание по размеру).
4. Формально-операциональная (11+): абстрактное и гипотетическое рассуждение.

Более поздние исследования показывают, что Пиаже недооценивал маленьких детей. С более простыми или более естественными заданиями, например в варианте сохранения с «непослушным мишкой», справляется больше маленьких детей.

Выготский подчёркивал социальное обучение. Зона ближайшего развития — это разрыв между тем, что ребёнок может сделать сам, и тем, что он может сделать с помощью. Взрослые поддерживают обучение с помощью скаффолдинга: оказывают помощь и убирают её по мере того, как ребёнок прогрессирует.

Теория разума — это понимание того, что у других есть собственные убеждения. В задаче на ложное убеждение «Салли и Энн» большинство детей справляются примерно с 4 лет.

3Социальное и эмоциональное развитие

Привязанность — это тесная эмоциональная связь между младенцем и опекуном. Боулби утверждал, что она врождённая, что у младенца одна основная фигура привязанности (монотропия) и что ранние связи формируют внутреннюю рабочую модель для последующих отношений.

Обезьянки Харлоу предпочитали мягкую тканевую «мать» проволочной, дававшей молоко: контактный комфорт был важнее пищи. Шаффер и Эмерсон обнаружили, что младенцы сильнее всего привязываются к чутким, отзывчивым опекунам, которые не обязательно те, кто их кормит, и что у многих формируется несколько привязанностей.

«Незнакомая ситуация» Эйнсворт наблюдает за годовалым ребёнком во время разлук с опекуном и воссоединений с ним:

• Надёжный: расстраивается при разлуке, при воссоединении ищет утешения и скоро успокаивается. Это самый распространённый тип.
• Ненадёжно-избегающий: проявляет мало беспокойства и при воссоединении игнорирует опекуна или отворачивается от него.
• Ненадёжно-сопротивляющийся (амбивалентный): очень расстроен и при воссоединении одновременно ищет контакта и сопротивляется ему.
• Дезорганизованный (добавлен позже Мэйн и Соломон): спутанное или противоречивое поведение.

Стили воспитания (Баумринд, дополнено Маккоби и Мартином) сочетают тепло и требования: авторитетный (тёплый и твёрдый), авторитарный (строгий, мало тепла), попустительский (тёплый, мало правил) и пренебрежительный (ни того, ни другого).

Эриксон описал восемь психосоциальных кризисов на протяжении жизни, например доверие против недоверия в младенчестве, идентичность против путаницы ролей в подростковом возрасте, близость против изоляции в молодости и целостность против отчаяния в старости.

Колберг описал моральное мышление на трёх уровнях: доконвенциональный (избегание наказания, получение наград), конвенциональный (быть хорошим человеком, соблюдать законы) и постконвенциональный (универсальные принципы). Гиллиган критиковала эту теорию за пренебрежение этикой заботы.

4Как отвечать на вопрос по психологии развития

В большинстве вопросов описывается ребёнок или человек определённого возраста, который что-то делает. Используйте такие шаги:

1. Отметьте возраст и поведение.
2. Определите область: когнитивная, социальная и эмоциональная, речевая или физическая.
3. Выберите подходящую теорию: Пиаже, Выготский, Боулби и Эйнсворт, Эриксон, Колберг.
4. Назовите понятие или стадию и проверьте, соответствует ли ей возраст.
5. Подумайте о критике или более позднем исследовании, которое уточняет теорию.

5Разобранный пример

Следуйте за рассуждением. Постарайтесь назвать следующий шаг, прежде чем откроете его.

6Типичные ошибки

• Путать ассимиляцию (встраивание в схему) и аккомодацию (изменение схемы).
• Путать когнитивные стадии Пиаже и психосоциальные стадии Эриксона.
• Путать избегающую и сопротивляющуюся привязанность.
• Называть каждый сензитивный период критическим. Критический период — строгое окно; сензитивный период — время наибольшего влияния.
• Считать возрастные различия в поперечном исследовании эффектами старения и забывать о когортных эффектах.
• Относить «хороший муж поступил бы так» к постконвенциональному уровню. Желание считаться хорошим человеком — это конвенциональное мышление.

7Как выглядят экзаменационные задачи

• Лёгкая (основные термины и факты): стадии, имена и определения. Первая стадия Пиаже, кто разработал теорию привязанности, когда появляются первые слова (около 12 месяцев).
• Средняя (применение понятий): поведение ребёнка, которое нужно классифицировать. Вы называете стадию, тип привязанности, стиль воспитания или статус идентичности.
• Сложная (случаи и анализ): классические исследования и их значение. Вы интерпретируете такие результаты, как исследования румынских сирот, лонгитюдные данные Шайе или исследования усыновления, и оцениваете, что они показывают о теории.

В сложных вопросах проверяйте план исследования, а не только результат. Спросите, мог ли результат возникнуть из-за когортного эффекта, вводящего в заблуждение задания или совместного действия генов и среды.