1Apa yang dipelajari psikologi perkembangan
Psikologi perkembangan mempelajari bagaimana manusia berubah dari pembuahan sampai usia lanjut. Psikologi ini mencakup tiga bidang: perkembangan fisik, perkembangan kognitif (berpikir), dan perkembangan sosial-emosional.
Beberapa pertanyaan besar muncul kembali di setiap topik:
- Bawaan atau lingkungan (nature or nurture): seberapa banyak berasal dari gen dan seberapa banyak dari pengalaman. Saat ini kebanyakan peneliti mempelajari bagaimana keduanya berinteraksi.
- Kontinuitas atau tahapan: apakah perubahan terjadi bertahap, atau dalam tahapan terpisah dengan cara berpikir yang baru?
- Periode kritis atau sensitif: periode kritis adalah jendela waktu tetap tempat suatu pengalaman harus terjadi; periode sensitif adalah masa ketika pengalaman itu paling berpengaruh.
Dua rancangan penelitian bersifat sentral. Studi cross-sectional membandingkan kelompok usia yang berbeda pada satu saat. Studi ini cepat, tetapi perbedaannya bisa berupa efek kohort, yang disebabkan oleh tumbuh di zaman yang berbeda. Studi longitudinal mengikuti orang yang sama selama bertahun-tahun. Studi ini menunjukkan perubahan yang sebenarnya, tetapi memakan waktu lama dan kehilangan peserta.
Tes mandiri Sebuah studi menguji orang berusia 20, 50, dan 80 tahun satu kali dan menemukan bahwa kelompok tertua paling buruk dalam memakai komputer. Mengapa hal ini mungkin tidak menunjukkan efek penuaan?
- Bisa jadi itu efek kohort: kelompok-kelompok itu tumbuh dengan teknologi yang berbeda
- Sampelnya terlalu muda
- Studi cross-sectional tidak dapat mengukur keterampilan komputer
- Studi longitudinal selalu menunjukkan efek yang lebih kecil
Jawaban: Bisa jadi itu efek kohort: kelompok-kelompok itu tumbuh dengan teknologi yang berbeda. Pada rancangan cross-sectional, kelompok usia juga berbeda dalam zaman tempat mereka tumbuh. Membaca perbedaan itu hanya sebagai penuaan mengabaikan efek kohort ini.
2Perkembangan kognitif: Piaget dan Vygotsky
Piaget memandang anak sebagai pembelajar aktif yang membangun skema, kerangka mental untuk memahami dunia.
- Asimilasi: memasukkan informasi baru ke dalam skema yang ada, seperti menyebut sapi “anjing”.
- Akomodasi: mengubah skema ketika tidak cocok, seperti belajar bahwa sapi dan anjing berbeda.
- Ekuilibrasi: dorongan untuk memulihkan keseimbangan antara skema dan pengalaman.
Piaget menjelaskan empat tahap dalam urutan yang tetap:
- Sensorimotor (0–2 tahun): belajar melalui indra dan tindakan. Permanensi objek, yaitu mengetahui bahwa benda yang tersembunyi tetap ada, berkembang sejak sekitar usia 8 bulan.
- Praoperasional (2–7): bahasa dan bermain pura-pura berkembang, tetapi berpikir bersifat egosentris (anak sulit melihat sudut pandang orang lain, seperti pada tugas tiga gunung) dan anak gagal pada tugas konservasi.
- Operasional konkret (7–11): berpikir logis tentang benda nyata. Anak memahami konservasi, reversibilitas, dan seriasi (mengurutkan menurut ukuran).
- Operasional formal (11+): penalaran abstrak dan hipotetis.
Studi-studi berikutnya menunjukkan bahwa Piaget meremehkan anak kecil. Dengan tugas yang lebih sederhana atau lebih alami, seperti versi konservasi “boneka beruang nakal”, lebih banyak anak kecil berhasil.
Vygotsky menekankan pembelajaran sosial. Zona perkembangan proksimal adalah jarak antara apa yang dapat dilakukan anak sendiri dan apa yang dapat dilakukannya dengan bantuan. Orang dewasa mendukung pembelajaran melalui scaffolding: memberi bantuan dan menariknya seiring kemajuan anak.
Teori pikiran (theory of mind) adalah pemahaman bahwa orang lain memiliki keyakinan sendiri. Pada tugas keyakinan keliru Sally–Anne, sebagian besar anak lulus mulai sekitar usia 4 tahun.
Tes mandiri Seorang balita melihat sapi untuk pertama kali dan berkata “anjing”. Proses apa ini?
- Akomodasi
- Asimilasi
- Kekekalan
- Permanensi objek
Jawaban: Asimilasi. Anak memasukkan hewan baru itu ke dalam skema yang ada (empat kaki, berbulu: anjing). Akomodasi berarti mengubah skema untuk membuat kategori baru bagi sapi.
3Perkembangan sosial dan emosional
Kelekatan (attachment) adalah ikatan emosional yang erat antara bayi dan pengasuh. Bowlby berpendapat bahwa kelekatan bersifat bawaan, bahwa bayi memiliki satu figur lekat utama (monotropi), dan bahwa ikatan awal membentuk model kerja internal untuk hubungan di kemudian hari.
Monyet Harlow lebih menyukai “induk” kain yang lembut daripada induk kawat yang memberi susu: kenyamanan sentuhan lebih penting daripada makanan. Schaffer dan Emerson menemukan bahwa bayi paling kuat melekat pada pengasuh yang peka dan responsif, yang tidak harus orang yang memberi makan, dan bahwa banyak bayi membentuk beberapa kelekatan.
Situasi Asing (Strange Situation) Ainsworth mengamati anak berusia 1 tahun saat berpisah dari dan bertemu kembali dengan pengasuh:
- Aman: terganggu saat berpisah, mencari penghiburan saat bertemu kembali dan segera tenang. Ini adalah tipe yang paling umum.
- Tidak aman-menghindar: menunjukkan sedikit tekanan dan mengabaikan atau berpaling dari pengasuh saat bertemu kembali.
- Tidak aman-resisten (ambivalen): sangat tertekan dan sekaligus mencari dan menolak kontak saat bertemu kembali.
- Tidak terorganisasi (ditambahkan kemudian oleh Main dan Solomon): perilaku bingung atau bertentangan.
Gaya pengasuhan (Baumrind, dikembangkan oleh Maccoby dan Martin) menggabungkan kehangatan dan tuntutan: otoritatif (hangat dan tegas), otoriter (ketat, sedikit kehangatan), permisif (hangat, sedikit aturan), dan mengabaikan (tidak keduanya).
Erikson menjelaskan delapan krisis psikososial sepanjang hidup, seperti percaya versus tidak percaya pada masa bayi, identitas versus kebingungan peran pada masa remaja, keintiman versus isolasi pada dewasa muda, dan integritas versus keputusasaan pada usia tua.
Kohlberg menjelaskan penalaran moral dalam tiga tingkat: prakonvensional (menghindari hukuman, mendapat imbalan), konvensional (menjadi orang baik, mengikuti hukum), dan pascakonvensional (prinsip universal). Gilligan mengkritiknya karena mengabaikan etika kepedulian.
Tes mandiri Pada Situasi Asing, seorang bayi menunjukkan sedikit tekanan ketika ibu pergi dan mengabaikannya ketika ibu kembali. Tipe apa ini?
- Aman
- Tidak aman-menghindar
- Tidak aman-resisten (ambivalen)
- Tidak terorganisasi
Jawaban: Tidak aman-menghindar. Sedikit tekanan ditambah menghindari pengasuh saat bertemu kembali adalah pola menghindar. Bayi resisten kebalikannya: sangat tertekan, lalu mencari dan sekaligus menolak kontak.
5Contoh soal lengkap
Ikuti penalarannya. Cobalah menyebutkan langkah berikutnya sebelum Anda membukanya.
Contoh soalSeorang anak berusia 5 tahun setuju bahwa dua gelas pendek yang lebar berisi jus dalam jumlah sama. Anda menuangkan salah satunya ke gelas tinggi yang sempit. Sekarang ia mengatakan gelas tinggi berisi lebih banyak. Jelaskan hal ini dengan Piaget, dan berikan satu kritik.
1Pada usia 5 tahun anak berada pada tahap praoperasional Piaget (2–7 tahun).
2Ini adalah tugas konservasi: jumlahnya tetap sama meskipun penampilannya berubah. Anak itu gagal.
3Ia menunjukkan sentrasi: ia berfokus pada satu ciri, yaitu tinggi jus, dan mengabaikan lebarnya.
Ia juga belum memiliki reversibilitas: ia tidak menuangkan jus kembali secara mental untuk melihat bahwa jumlahnya sama.
4Menurut Piaget, anak mampu mengonservasi cairan pada tahap operasional konkret, mulai sekitar usia 7 tahun.
5Ketika perubahan tampak tidak disengaja, seperti pada studi “boneka beruang nakal” oleh McGarrigle dan Donaldson, lebih banyak anak kecil mampu mengonservasi. Menanyakan pertanyaan yang sama dua kali juga dapat membuat anak mengira jawabannya harus berubah.
Jawaban Ia berada pada tahap praoperasional: sentrasi dan tidak adanya reversibilitas membuatnya gagal pada konservasi; tetapi versi tugas yang lebih sederhana menunjukkan bahwa Piaget meremehkan anak kecil.
7Seperti apa soal ujiannya
- Mudah (istilah dan fakta kunci): tahap, nama, dan definisi. Tahap pertama Piaget, siapa yang mengembangkan teori kelekatan, kapan kata pertama muncul (sekitar 12 bulan).
- Sedang (menerapkan konsep): perilaku anak yang harus diklasifikasikan. Anda menyebutkan tahap, tipe kelekatan, gaya pengasuhan, atau status identitas.
- Sulit (kasus dan analisis): studi klasik dan maknanya. Anda menafsirkan temuan seperti studi yatim piatu Rumania, data longitudinal Schaie, atau studi adopsi, dan menilai apa yang ditunjukkannya tentang suatu teori.
Untuk soal sulit, periksa rancangan penelitian dan juga hasilnya. Tanyakan apakah temuan itu bisa berasal dari efek kohort, tugas yang menyesatkan, atau gen dan lingkungan yang bekerja bersama.