1Tâm lý học phát triển nghiên cứu gì
Tâm lý học phát triển nghiên cứu con người thay đổi thế nào từ khi thụ thai đến tuổi già. Nó xem xét ba lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức (tư duy) và phát triển xã hội và cảm xúc.
Một vài câu hỏi lớn quay lại trong mọi chủ đề:
- Bẩm sinh hay môi trường: bao nhiêu đến từ gene và bao nhiêu từ trải nghiệm. Ngày nay hầu hết các nhà nghiên cứu xem xét sự tương tác giữa hai yếu tố.
- Liên tục hay theo giai đoạn: thay đổi diễn ra dần dần, hay theo các giai đoạn riêng với những cách tư duy mới?
- Giai đoạn tới hạn hoặc nhạy cảm: giai đoạn tới hạn là một khung thời gian cố định mà trải nghiệm phải xảy ra; giai đoạn nhạy cảm là thời gian trải nghiệm có tác động mạnh nhất.
Hai thiết kế nghiên cứu là trung tâm. Một nghiên cứu cắt ngang so sánh các nhóm tuổi khác nhau tại một thời điểm. Nó nhanh, nhưng các khác biệt có thể là hiệu ứng thế hệ, do lớn lên trong những thời đại khác nhau. Một nghiên cứu theo dõi dọc theo dõi cùng những người qua nhiều năm. Nó cho thấy thay đổi thật, nhưng tốn thời gian và mất người tham gia.
Tự kiểm tra Một nghiên cứu kiểm tra những người 20, 50 và 80 tuổi một lần và thấy nhóm già nhất dùng máy tính kém nhất. Vì sao điều này có thể không cho thấy tác động của tuổi già?
- Có thể là hiệu ứng thế hệ: các nhóm lớn lên với công nghệ khác nhau
- Mẫu quá trẻ
- Nghiên cứu cắt ngang không thể đo kỹ năng máy tính
- Nghiên cứu theo dõi dọc luôn cho thấy tác động nhỏ hơn
Đáp số: Có thể là hiệu ứng thế hệ: các nhóm lớn lên với công nghệ khác nhau. Trong thiết kế cắt ngang, các nhóm tuổi còn khác nhau ở thời đại họ lớn lên. Đọc sự khác biệt chỉ là do tuổi già bỏ qua hiệu ứng thế hệ này.
2Phát triển nhận thức: Piaget và Vygotsky
Piaget xem trẻ em là người học chủ động xây dựng các lược đồ, khung tinh thần để hiểu thế giới.
- Đồng hóa: đưa thông tin mới vào một lược đồ có sẵn, như gọi con bò là “chó con”.
- Điều ứng: thay đổi lược đồ khi nó không phù hợp, như học rằng bò và chó khác nhau.
- Cân bằng hóa: động lực khôi phục sự cân bằng giữa các lược đồ và trải nghiệm.
Piaget mô tả bốn giai đoạn theo thứ tự cố định:
- Cảm giác–vận động (0–2 tuổi): học qua giác quan và hành động. Tính vĩnh cửu của đối tượng, biết rằng vật bị giấu vẫn tồn tại, phát triển từ khoảng 8 tháng.
- Tiền thao tác (2–7): ngôn ngữ và trò chơi giả vờ phát triển, nhưng tư duy tự kỷ trung tâm (trẻ khó nhìn thấy quan điểm của người khác, như trong bài tập ba ngọn núi) và trẻ thất bại ở các bài tập bảo toàn.
- Thao tác cụ thể (7–11): tư duy logic về các vật thật. Trẻ hiểu bảo toàn, tính thuận nghịch và sắp thứ tự (xếp theo kích thước).
- Thao tác hình thức (11+): lập luận trừu tượng và giả thuyết.
Các nghiên cứu sau này cho thấy Piaget đã đánh giá thấp trẻ nhỏ. Với bài tập đơn giản hoặc tự nhiên hơn, như phiên bản “chú gấu bông nghịch ngợm” của bảo toàn, nhiều trẻ nhỏ hơn làm đúng.
Vygotsky nhấn mạnh học tập xã hội. Vùng phát triển gần là khoảng cách giữa những gì trẻ làm được một mình và những gì làm được khi có giúp đỡ. Người lớn hỗ trợ việc học bằng giàn giáo: đưa ra sự giúp đỡ và rút dần khi trẻ tiến bộ.
Thuyết tâm trí là hiểu rằng người khác có niềm tin riêng. Trong bài tập niềm tin sai Sally–Anne, hầu hết trẻ vượt qua từ khoảng 4 tuổi.
Tự kiểm tra Một đứa trẻ mới biết đi nhìn thấy một con bò lần đầu và nói “chó con”. Đây là quá trình nào?
- Bảo toàn
- Tính vĩnh cửu của đối tượng
- Điều ứng
- Đồng hóa
Đáp số: Đồng hóa. Đứa trẻ đưa con vật mới vào một lược đồ có sẵn (bốn chân, có lông: chó). Điều ứng sẽ là thay đổi lược đồ để tạo một loại mới cho bò.
3Phát triển xã hội và cảm xúc
Gắn bó là mối liên kết cảm xúc gần gũi giữa trẻ sơ sinh và người chăm sóc. Bowlby lập luận rằng nó là bẩm sinh, rằng trẻ sơ sinh có một đối tượng gắn bó chính (đơn hướng) và các liên kết sớm hình thành một mô hình vận hành nội tại cho các mối quan hệ sau này.
Những con khỉ của Harlow thích một “mẹ” bằng vải mềm hơn một “mẹ” bằng dây thép có sữa: sự thoải mái khi tiếp xúc quan trọng hơn thức ăn. Schaffer và Emerson thấy rằng trẻ gắn bó mạnh nhất với người chăm sóc nhạy cảm, đáp ứng tốt, những người không nhất thiết là người cho ăn, và nhiều trẻ hình thành nhiều gắn bó.
Tình huống lạ của Ainsworth quan sát một đứa trẻ 1 tuổi trong các lần tách khỏi và đoàn tụ với người chăm sóc:
- An toàn: buồn khi tách ra, tìm sự an ủi khi đoàn tụ và nhanh chóng được dỗ yên. Đây là loại phổ biến nhất.
- Không an toàn–né tránh: ít đau khổ và phớt lờ hoặc quay đi khỏi người chăm sóc khi đoàn tụ.
- Không an toàn–kháng cự (mâu thuẫn): rất đau khổ và vừa tìm vừa chống lại sự tiếp xúc khi đoàn tụ.
- Vô tổ chức (được Main và Solomon thêm sau): hành vi bối rối hoặc mâu thuẫn.
Phong cách nuôi dạy (Baumrind, được Maccoby và Martin mở rộng) kết hợp sự ấm áp và yêu cầu: có thẩm quyền (ấm áp và cứng rắn), độc đoán (nghiêm khắc, ít ấm áp), dễ dãi (ấm áp, ít quy tắc) và bỏ bê (không cả hai).
Erikson mô tả tám khủng hoảng tâm lý xã hội suốt đời, như tin tưởng so với nghi ngờ ở giai đoạn sơ sinh, bản sắc so với lẫn lộn vai trò ở tuổi vị thành niên, thân mật so với cô lập ở tuổi trưởng thành trẻ và toàn vẹn so với tuyệt vọng ở tuổi già.
Kohlberg mô tả lập luận đạo đức ở ba mức: tiền quy ước (tránh bị phạt, nhận phần thưởng), quy ước (là người tốt, tuân theo luật) và hậu quy ước (các nguyên tắc phổ quát). Gilligan phê phán nó vì bỏ qua đạo đức quan tâm.
Tự kiểm tra Trong Tình huống lạ, một đứa trẻ ít đau khổ khi mẹ rời đi và phớt lờ bà khi bà quay lại. Đây là loại nào?
- An toàn
- Không an toàn–kháng cự (mâu thuẫn)
- Không an toàn–né tránh
- Vô tổ chức
Đáp số: Không an toàn–né tránh. Ít đau khổ cộng với né tránh người chăm sóc khi đoàn tụ là kiểu né tránh. Trẻ kháng cự thì ngược lại: rất đau khổ, rồi vừa tìm vừa đẩy ra sự tiếp xúc.
5Một ví dụ có lời giải
Theo dõi lập luận. Hãy thử nói bước tiếp theo trước khi mở nó ra.
Ví dụ có lời giảiMột đứa trẻ 5 tuổi đồng ý rằng hai cốc thấp, rộng chứa cùng một lượng nước ép. Bạn rót một cốc vào một cốc cao, hẹp. Bây giờ cô bé nói cốc cao có nhiều hơn. Hãy giải thích điều này bằng Piaget, và đưa ra một lời phê bình.
1Ở 5 tuổi đứa trẻ ở giai đoạn tiền thao tác (2–7 tuổi) của Piaget.
2Đây là bài tập bảo toàn: lượng giữ nguyên dù diện mạo thay đổi. Đứa trẻ thất bại.
3Cô bé thể hiện sự tập trung: tập trung vào một đặc điểm, độ cao của nước ép, và bỏ qua chiều rộng.
Cô bé cũng thiếu tính thuận nghịch: không tưởng tượng rót nước ép trở lại để thấy là cùng một lượng.
4Theo Piaget, trẻ bảo toàn chất lỏng ở giai đoạn thao tác cụ thể, từ khoảng 7 tuổi.
5Khi thay đổi trông như tình cờ, như trong nghiên cứu “chú gấu bông nghịch ngợm” của McGarrigle và Donaldson, nhiều trẻ nhỏ hơn bảo toàn được. Hỏi cùng một câu hai lần cũng có thể khiến trẻ nghĩ rằng đáp án nên thay đổi.
Đáp số Cô bé ở giai đoạn tiền thao tác: sự tập trung và thiếu tính thuận nghịch khiến cô thất bại ở bảo toàn; nhưng các phiên bản bài tập đơn giản hơn cho thấy Piaget đã đánh giá thấp trẻ nhỏ.
7Các câu hỏi thi trông như thế nào
- Dễ (thuật ngữ và sự kiện chính): các giai đoạn, tên và định nghĩa. Giai đoạn đầu của Piaget, ai phát triển thuyết gắn bó, khi nào từ đầu tiên xuất hiện (khoảng 12 tháng).
- Trung bình (vận dụng khái niệm): hành vi của một đứa trẻ cần phân loại. Bạn gọi tên giai đoạn, kiểu gắn bó, phong cách nuôi dạy hoặc trạng thái bản sắc.
- Khó (ca bệnh và phân tích): các nghiên cứu kinh điển và ý nghĩa của chúng. Bạn diễn giải các phát hiện như nghiên cứu trẻ mồ côi Romania, dữ liệu theo dõi dọc của Schaie hay nghiên cứu nhận con nuôi, và đánh giá chúng cho thấy gì về một lý thuyết.
Với câu hỏi khó, hãy kiểm tra thiết kế cũng như kết quả. Hỏi xem phát hiện có thể đến từ hiệu ứng thế hệ, một bài tập gây hiểu lầm hay gene và môi trường tác động cùng nhau không.