认知心理学：练习题及解析

1认知心理学研究什么

认知心理学研究行为背后的心理过程：知觉、注意、记忆、语言、问题解决和决策。

它的主要思想是信息加工。心智被看作一个系统：接收信息、存储信息、转换信息并使用信息。模型用方框（存储器）和箭头（过程）画出。

思维是看不见的，所以认知心理学家间接地测量它：

• 测量准确率和反应时间的实验，反应时间常以毫秒计。
• 对脑损伤患者的个案研究，显示某一过程出问题时会发生什么。H.M. 患者和克莱夫·韦尔林是著名的例子。
• 脑成像。功能性磁共振成像（fMRI）检测血液含氧量的变化，即 BOLD 信号。它能很好地显示活动发生在哪里，但速度较慢。EEG 速度快，但定位不够精确。

2记忆：存储器与系统

多重存储模型（阿特金森和希夫林，1968）有三个存储器：

1. 感觉登记器短暂地保存原始输入。视觉（图像）记忆持续不到一秒，正如斯珀林用短暂闪现的字母方阵所表明的那样。
2. 短时记忆（STM）在不复述的情况下，将少数项目保持约 18–30 秒。米勒估计其容量为 7 ± 2 个项目；把项目组合成组块有帮助。
3. 长时记忆（LTM）的容量几乎没有限制。复述把信息从 STM 转入 LTM。

巴德利和希契（1974）用工作记忆取代了单一的 STM，它是一个保持并处理信息的系统：

• 中央执行系统指挥注意，并控制其他部分。
• 语音回路保持声音和词语。大声重复一个词（发音抑制）会阻断它。
• 视空间画板保持图像和位置。
• 情景缓冲器于 2000 年加入，把工作记忆与 LTM 联系起来，并将信息组合成情景。

长时记忆有几种。外显（陈述性）记忆是有意识的：用于个人事件的情景记忆和用于事实的语义记忆。内隐记忆在无意识中起作用：如骑自行车这样的程序性技能，以及启动效应。

记忆是重构性的。巴特利特表明，人们会改变故事以符合自己的预期。洛夫特斯和帕尔默（1974）发现，问汽车彼此“撞碎”（smashed）时的速度，得到的速度估计比问“碰撞”（hit）时更高。

我们通过干扰和提取失败而遗忘。在前摄干扰中，旧的学习干扰新的学习；在倒摄干扰中，新的学习干扰旧的记忆。

3注意、知觉与思维

注意。选择性注意是指专注于一个输入而忽略其他输入，就像在嘈杂的聚会上那样。在彻里的双耳分听研究中，人们复述播放给一只耳朵的信息，除了物理变化（如声音从男声变为女声）之外，几乎注意不到另一只耳朵的内容。

布罗德本特提出一个早期过滤器，阻断未被注意的输入；特雷斯曼提出它只是被削弱，这解释了为什么人们仍能听到自己的名字。斯特鲁普效应表明阅读是自动化的：说出以蓝色印刷的“RED”一词的墨水颜色会很慢。

人们也会错过显而易见的东西。在非注意盲视中，意外出现的物体没有被注意到；在变化盲视中，两个画面之间的变化没有被注意到。

知觉。自下而上的加工由感觉输入构建知觉；自上而下的加工利用知识和预期。格式塔原则描述我们如何对元素进行组合，例如按接近性（靠得近）或相似性。

思维。特沃斯基和卡尼曼描述了启发式，即导致偏差的心理捷径：

• 可得性：根据例子在脑海中出现的难易程度来判断某事发生的可能性。
• 代表性：根据某事看起来有多典型来判断，这会导致诸如琳达问题之类的错误。
• 锚定：估计值停留在最初的数字附近，即使那个数字无关紧要。
• 确认偏差：寻找支持你已有信念的信息。
• 功能固着（邓克尔的蜡烛问题）：只看到物体通常的用途。

语言。音位是最小的声音单位；语素是最小的意义单位。布罗卡区受损主要影响言语产生；韦尼克区受损主要影响理解。

4如何回答认知心理学的题目

许多题目描述一项任务、一个发现或一位患者。按下面的方法分析：

1. 说出过程：知觉、注意、记忆、语言还是思维。
2. 选择适用的模型，例如多重存储模型或工作记忆。
3. 找出模型中涉及的部分或效应，例如语音回路或近因效应。
4. 把它与证明这一点的经典研究联系起来。
5. 排除相似的选项：前摄还是倒摄，情景还是语义，可得性还是代表性。

5例题讲解

逐步分析这项研究。在展开之前，先试着预测下一步。

6常见错误

• 把前摄干扰和倒摄干扰弄反。前摄：旧的干扰新的。倒摄：新的干扰旧的。
• 把工作记忆看作一个单一的存储器。它有几个部分，并且主动加工信息。
• 混淆情景记忆（你经历过的事件）和语义记忆（事实）。
• 把可得性启发式和代表性启发式弄反。
• 混淆布罗卡区（产生言语）和韦尼克区（理解言语）。
• 混淆非注意盲视（错过意外出现的物体）和变化盲视（错过一个变化）。

7考试题是什么样的

• 简单（关键术语和事实）：定义与经典发现。米勒的 7 ± 2、长时记忆的类型、选择性注意或确认偏差是什么意思。
• 中等（应用概念）：一个简短的日常例子或任务。你要指出涉及的效应、启发式或工作记忆成分。
• 困难（案例与分析）：一项经典实验或一位患者。你要解释某个发现说明了什么，例如斯珀林的部分报告法、琳达问题或遗忘症中的分离现象。

对于难题，问一问结果支持或质疑哪个模型，以及它排除了哪种其他解释。